有效提高數學學困生成績的幾個策略

　　 摘 要：數學學困生客觀存在，造成的原因很多。解困工作“任重而道不遠”，要直面現實。我在非智力因素和教學方法兩方面，給予學困生大力的扶持和關心，提高了他們學習的信心，激發了他們學習動機，讓他們學有所得，學有所成，學得其所。
　　 關鍵詞：數學學困生；尊重和愛護；思想教育
　　
　　 在我的教師生涯中，往往會碰到這樣的事情。班級大部分同學的數學成績都很差，這個時候可能會有這種想法：運氣真不好，又接到一個差班；或者這樣想：反正都這樣差，隨便點，學得怎樣就怎樣，都是學生自己的事。這些想法，曾經在我腦中也出現過。但作為一名數學教師的我，并沒有這樣做，而是根據實際情況，想盡辦法，努力提高學生成績，幾年來積累了一些經驗。
　　 一、數學學困生的成因及表現
　　 要了解學困生，必須懂得他們的成因，從原因入手有效地進行教育教學，才能取得很好的效果。初中數學學困生形成的原因主要有以下幾點：①基本概念、定理模糊不清，沒有很好聯合起來，不能將概念、公式、定理用數學語言描述出來。②自學能力較差，表現為看書看不懂，不能理解書中的重點難點，且學習積極性差。③課堂上不認真聽，對老師提出的問題漠不關心，無所事事，沒有目的性，不肯動腦筋，解題沒有步驟，當老師問他懂了沒有，總是回答懂了一點點，似懂非懂的樣子。④對老師布置的練習、作業馬虎應付，隨隨便便，不懂就抄襲別人的，不能說明解題所用的知識點、根據，不愿尋根問底，問清錯誤的原因。對公式、公理、定理不背；或死記硬背，不能評估自己的作業或試卷。⑤不重視考試，對自己的成績不關心，缺乏競爭意識，沒有成就感。
　　 二、主要教育教學措施
　　 （1）尊重和愛護學困生，使他們輕松愉快地學習。初中生對某一學科的學習興趣與成績密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科的重要性而要學好它，往往是因為喜歡某科任老師而學該學科的。一般來說，學困生的感情豐富，且較為敏感，表面看上去好像不在乎學習、不關心成績的好與差，其實內心都渴望進步，但是很無奈，好像怎樣學都沒什么進步，因而信心大打折扣，有點“破罐子碎摔”的感覺。因此，老師要愛護他們，理解他們的難處與所需，尊重他們，對他們多關心、多表揚鼓勵，切忌嫌棄或挖苦他們，應多主動接近他們，建立和諧的師生關系。如在課余時間與他們一起“閑談”，談談數學學習的困惑、生活、理想、人生、時事，在“朋友式”的接觸中，和學生交流思想，融合感情。實踐證明，只要教師把愛的情感傾注在學困生的身上，就會使他們接納你，喚起他們的進取心，輕松愉快地學習。
　　 （2）加強思想教育，激發學習積極性，培養學習的動力。一般來說，數學學困生的學習缺乏自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，被動聽課，胡亂做練習作業，甚至抄襲別人的作業。也缺乏刻苦鉆研和克服困難的意志，學習信心不足，總認為怎么學也學不會。思想決定行動，因此改變他們的想法顯得特別重要。教學中應向學生進行理想前途教育，舉出身邊進步同學的例子，介紹一些著名數學家逆境成才的故事等等，幫助他們樹立信心，端正學習態度，克服困難，積極進取。
　　 （3）因材施教，分層教學，加強雙基學習。①課前抓好補缺和鋪墊。數學學困生的轉化關鍵在于抓好課堂45分鐘，讓每位學困生都能得到不同程度的進步。因為學困生的知識欠缺太多，導致接受能力低，要轉化他們，就得查漏補缺，通過摸底考試，或平時練習了解他們對于學過的知識有哪些內容還沒有掌握，從而進行“因材施教”。課前我經常利用大約5分鐘的時間對全班進行檢測，內容是上節課學困生掌握得不好的知識點。檢測題難度不大，偏重基礎，做完后教師公布答案，同學之間相互討論對錯，鼓勵學生多發言討論，最后教師對不能解決的問題進行評講。經過一學期的努力，學困生的基礎扎實了很多，成績有明顯的進步，普遍提高了二三十分。②課堂抓好訓練，鼓勵同學合作，并注意信息的反饋。由于學生的基礎較差，教學中應以課本教材中較容易接受的知識或舊的知識引入，教學內容應是教學大綱要求應掌握的最基礎的知識點。教學中教師注意運用教具、學具讓他們多動手操作，多動腦思考，多動手做筆記，多創造機會讓他們質疑、發言、板演、批改。由于學困生在課堂教學中集中精神的時間較短，在教學中可以把每節課分為幾個階段，每個階段都分為自學、討論、提問、講評、練習，學生小結、教師點撥歸納掌握，這樣可以集中學生的注意力，使學生全面參與課堂學習活動，有效地提高了課堂效率。事實上，課堂上都讓學生“動起來”，不僅開動腦筋，而且還書寫、作答，回答問題、互相討論，上臺板演等活動，可以大大減少學生思想開小差、做小動作、講與學習無關的話等現象，從而提高了學習興趣與實效性。在課堂教學中，教師提出一個問題或做練習，可以讓學生先思考，然后互相討論（互對答案），教師參與學生的討論（巡查），再提問或叫一個學生作答，最后全班評價、教師點評。這樣做，體現了課堂以學生學習為主體、教師為組織者而不是扮演“演講者”的角色。
　　 數學學困生長期以來受到主觀消極因素的影響，掌握知識往往需要多次重復訓練，熟能生巧，就能理解解題思路的來龍去脈，而且還能讓學生樹立學習數學的信心，使之受到激勵，樂于接受下階段的學習。下課前5分鐘時間，可以進行5分鐘小測，檢查學生掌握知識的情況。我們學校給每個學生訂了一本《五分鐘小測本》，每節課都給學生小測，測試后對學生答案進行打分，寫上鼓勵性的話語，并進行認真分析和歸納，把成績較差的學生按照錯誤類型進行分類，然后在第二天的數學課前小練再進行訓練、評講。經過一段時間的訓練，收到了很好的效果。每次測試的成績都登記在《五分鐘小測本》第一頁的后面表測中，這樣老師及學生本人對每次的成績都一目了然，容易查找進步或退步的原因，及時調整自己的狀態。當然，老師也要找該同學談話，幫忙找原因，做好思想工作和輔導工作。
　　 除了課堂上的小測以外，還要進行單元測試、期中測試，測試可以檢測學生學習掌握知識的情況，還可以根據反饋的信息及時調整我們的教學方法、教學行為。對于考試后的試卷評講，我采用這種方法：先對試卷進行分析統計，了解各題的得分情況，對每道題用到的知識點進行改正，并與學生交流還有疑問的問題，教師巡堂參與學生之間的討論，收集學生中反饋存在的問題，再在全班講評。這種方法有效地避免了只有教師講學生聽的局面，特別是數學學困生，更清楚自己哪方面知識的缺陷，有利于自己查漏補缺，更能在課堂中發揮自己的主觀能動性。
　　 （4）創造成功的機會，體驗成就感，激發學習動力。創造是推動學生學習的動力，學生如果對數學產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學習興趣，對于學困生來說，我覺得使其獲得成就感是一條有效的途徑。因為他們很少成功，一旦成功，就會感到非常開心，并體會到“原來我也可以做到”，從而大大激發了他們的學習熱情和信心。在課堂上，我經常提問學困生或讓他們上臺板演，即使做對了一點點，也給予充分的肯定和鼓勵，使他們更有信心地學下去，體會到自己的價值。還開展基礎知識競賽，選出前10名進行獎勵。在單元考試、期中、期末考試中，對數學成績進步的給予表揚獎勵，并發賀信給家長。總之，創造更多成功的機會，讓每個學困生都獲得成功的愉悅，更有信心地學好數學。
　　 三、實施效果
　　 古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”學習也是一樣的，我們老師一定要讓“學困生”能從一個數學概念、一個數學公式、一條定理入手，養成良好的學習習慣，持之以恒，那么，學習成績就一定慢慢會提高的，并跨入“先進生”的行列。工夫不負有心人，經過全體師生的積極努力，到學期末我班的數學成績有了很大進步，全班平均分由原來的五十多分提高到七十多分。
　　
　　 （珠海市紅旗中學）