多媒體教學手段在歷史教學中的應用

　　 所謂的傳統歷史教學，是指以教師講授為主，教師處于中心位置，是知識的發送者。學生處于被動地位，是知識的接受者。千百年來，歷史教師就是憑借“一支粉筆一張嘴”以課本為媒介傳授歷史知識。而歷史學科的教學具有過去性、具體性的特點，是過去了的人和事的再現。即使歷史教師有非常豐富的知識，有很強的語言表達能力，在傳授知識的過程中也不可能活靈活現地展現歷史。形象生動的歷史教學掛圖、歷史事件的錄音、錄像、電視、投影以及多媒體電腦等在教學中的運用，能為歷史教學創設一個較為真實的歷史環境，充分利用錄像機、投影儀、多媒體等先進設備來輔助教學，使教學內容聲像結合，圖文并茂，讓學生真切地感知遙遠的史事，這樣就大大促進了教學活動的優化，提高了教學效率，激發了學生學習的積極性和主動性，能調動學生學習歷史的興趣。因此，新課改下教師是否能盡快熟練恰當地掌握運用現代化的教學手段，已成為衡量一個教師技能的重要方面。
　　 一、多媒體教學可以樹立現代歷史教師的形象
　　 傳統歷史教師作為知識傳播者的主體地位無可置疑，形象是“一身長袍一把扇子”，是能上下五千年滔滔不絕的說書匠。教師不僅要具備淵博的知識，還要有開拓創新的精神，現代教育的理念。一個能夠熟練掌握利用多媒體教學技術的教師，才能全面貫徹黨的教育方針，才能真正地實施素質教育提高全民族的綜合素質。另外，現代的“學與教”正逐步向多樣化、現代化的方向發展，歷史教師只有掌握了多媒體教學手段，才能成為歷史教育改革的參與者、創造者，否則就會落伍。我經常把自制的歷史課件展示給學生，也用網絡上的流行語言同學生交流。學生原以為只有英語老師能同世界接軌，沒想到歷史老師也同樣能站在時代的前列，改變了他們心目中一直以來歷史教師是老古董的形象，樹立了現代社會新型的歷史教師的形象。歷史老師的魅力，就是要不斷地學習和掌握多媒體教學手段，進行自我完善，始終站在歷史潮流的潮頭，而不是面對潮起潮落而無動于衷。
　　 二、利于開發學生智力，提高課堂教學效率，加深學生對知識要點的理解
　　 多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的歷史知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。心理學家研究記憶率時發現，對同樣的學習材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用，3小時后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，對開發智力、加強記憶和提高歷史教學效率具有重要作用。使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的四十分鐘之內，既降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度，還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優化歷史課堂教學結構，最終提高歷史教學質量。
　　 三、運用現代化的教學手段，提高學習興趣，促進積極思維
　　 具有較強烈的好奇心是廣大青少年的心理特征，形象思維發達是廣大青少年的思維特點。現代化教學手段融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動靜兼備，改變了以往傳統的以教師口授作為傳播信息的教學方法，把教科書中死的知識變成活的知識，這就容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。實踐證明：在歷史課堂上利用多媒體，使知識內容從具體到抽象，又從抽象到具體，理論聯系實際，有利于發展學生的思維和創新能力，提高教學質量，有利于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，對于增強學生感性知識、增強課堂感染力具有獨特的優勢。但并不是所有的教學內容都適合使用多媒體手段，更不是所有教學內容都必須采用多媒體才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。所以不管什么課，只要教學媒體運用恰當，就能充分地調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，達到培養學生創新思維、創造能力的效果，提高學習效率，就是一堂好課。
　　 歷史教師應從自身學科的特點出發，根據不同的教學內容，并結合學生的實際情況，恰當地進行選擇和運用，使多媒體教學能發揮最佳的效果。要注重多媒體的實效性，避免只是“看熱鬧”“走馬觀花”，搞“大雜燴”。一句話，多媒體教學并非一用就好，多用更佳，而在于用得巧妙，做到“該出手時就出手”，就能收到最佳的教學效果，優質高效地完成教學任務。
　　 總之，歷史教師要與時代接軌，與時俱進，更好地培養實用型人才，就需要對多媒體技術不斷學習、應用和創新，大膽運用現代化教學手段，發揮多媒體在歷史教學中的優勢，實現歷史教學的現代化。
　　
　　（1.瓦房店第三十六中學 2.瓦房店教師進修學校）