以職業資格能力為導向推動專業課教學改革

　　 摘 要：中等職業教育的專業課教學改革，是目前中等職業學校廣泛關注的熱點。作者通過目前本校專業課教學實際情況，結合中職教育與管理的實際，分別從專業課教學與職業資格證書相結合的現狀、必要性及專業課教學與職業資格證書相結合的四個方面途徑與方法，對中職教育以職業資格能力為導向，推動中職學校專業課教學改革的人才培養模式進行探討。
　　 關鍵詞：中職學校；職業資格；教學改革
　　
　　 隨著我國勞動就業制度的不斷完善，國家逐步推行了就業準入制度，建立了職業技能鑒定的社會化管理體制，職業資格證書制度的社會認可程度逐漸擴大，各級各類學校特別是中等職業學校實行職業資格證書制度得到了不同程度的發展。目前，中等職業學校都普遍推行了“雙證書或多證書”制度，但在我國，學歷證書與職業資格證書是不同教育體系下的產物，兩種制度在培養方式、培養目標、知識結構的側重點等方面既有一定的區別，又互為聯系與補充。如何將二者有效結合，已成為職業學校教學目前急需研究解決的問題。
　　 一、目前我國專業教學與職業資格證書培訓相結合的現狀
　　 （1）教學要求與就業市場對學生的要求有差距。當前，學生就業困難與企業人才難尋兩種情況同時存在。一方面，技能、經驗不高的學生難以就業，另一方面，許多崗位找不到合適的人員。這是因為就業市場對中職生的需求基本是定位在生產第一線的勞動者的崗位上，他們需要直接崗位實踐能力的要求要遠大于學歷的要求，基本技能的要求要遠大于理論知識的要求。然而，按照教學大綱的要求，學校更注重于理論知識的學習，這樣培養出來的學生往往動手能力不強，難以達到企業對員工的要求。
　　 （2）學歷教育與職業資格證書培訓相互脫節。學歷教育是一個人在國民教育系列中所接受的某一層次教育的證明，是文化程度的憑證，偏重學歷，隸屬于教育系統。職業資格證書培訓是由政府認定的考核鑒定機構對技能水平或職業資格進行評價和鑒定之后，獲得通過的憑證，偏重技能，隸屬于勞動技能培訓系統。當前，許多中職學校的學生在取得學歷證書后，再參加職業資格證書系統的技能培訓，造成部分知識重復學習，浪費較多的時間、精力和財力。
　　 二、專業教學與職業資格證書培訓相結合的必要性
　　 （1）將職業資格認證引入到專業課程之中，是貫徹國家教育法規和政策的需要。國家在許多法規和政策性文件中都提出了職業教育要實行“雙證書”制度的要求。在 1996 年頒布的《中華人民共和國職業教育法》中規定：“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度?！?2002 年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》更加明確地指出：“職業學校畢業生申請與所學專業相關的中級以下（含中級）職業技能鑒定時，只進行操作技能考核?！?
　　 （2）將職業資格認證引入到專業課程之中，是社會發展的需要。2002 年，針對我國當時的就業現狀，國務院作出了關于嚴格實施就業準入制度的明確規定：用人單位招收、錄用職工，屬于國家規定實行就業準入控制的職業（工種），必須從取得相應學歷證書或職業培訓合格證書并獲得職業資格證書的人員中錄用。同時又指出：勞動保障、人事等部門要加大對就業準入制度執行情況的監察力度，加強監督管理，對違反規定，隨意招收未經職業教育或培訓的人員就業的，要責其糾正并給予處罰。這就要求我們職業學校除繼續完成學歷證書、培訓證書外，還要大力推行職業資格證書制度。只有這樣才能適應就業形勢和就業政策的需要，加強職業教育和勞動就業的聯系，使中職教育立于不敗之地。
　　 （3）將職業資格認證引入到專業課程之中，是學校招生和促進學生就業的需要。當前，對職業學校學生來說，在學歷教育加職業資格教育的發展趨勢下，職業資格證書就是就業市場上的準入證，是勞動者求職、任職、開業的資格證書，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。因此，要以市場為導向，注重現實能力的培養，使學生畢業進入企業后，縮短磨合期，盡早達到崗位要求。所以，推行職業資格證書制度，有利于提高學生就業競爭力，提升學生自我價值的重要途徑。學生就業質量提高了，從而可以有效提高學校招生生源的數量和質量。
　　 三、專業教學與職業資格證書培訓密切融合的途徑和方法
　　 中職教育要與國家職業資格證書制度（以下簡稱證書制度）相結合，關鍵是要打破學歷教育與證書培訓的界限，把證書制度同中職教育運行機制、專業教學要求有機結合起來，探索、尋找中職專業教學與證書制度的結合點，將專業教學與鑒定取證工作融入中職教育的全過程。
　　 （1）教學運行機制與證書制度的結合。學校在學生一入學時，就大力宣傳國家推行的就業準入制度、實施職業資格證書制度的重要意義，建立起鑒定取證的激勵機制，充分調動教師抓技能訓練和學生參加鑒定取證的積極性，切實推行雙證制，把對學生的職業資格證書鑒定作為檢測、考評教學效果的重要手段之一。實行技能鑒定的目標管理，提高證書鑒定的獲證率和合格率，將證書鑒定的獲證率和合格率作為衡量專業教育水平高低的重要標尺，把學生是否獲取職業資格證書作為畢業的重要條件之一，優先推薦鑒定合格學生參加就業競爭，將學生的證書獲證率與班主任和專業老師的教育教學管理目標掛鉤，并對其實行獎勵制度。
　　 （2）專業教學要求、內容及考試考核與證書制度的結合。學校要召開專題研討會，統一思想，明確課改方向，緊緊圍繞著如何將專業教學與國家職業標準的基本要求和工作要求相銜接，如何在教學中既要體現自身的教學目標，又要充分體現職業功能作用，如何把中職教學要求轉化為對學生未來的工作需要和工作的具體要求。明確課改方向，理清工作思路，形成教學方案。方案中明確規定專業教學計劃、課程內容應在系統性和循序漸進的前提下，與國家職業標準的工作內容和相關知識中的具體內容有機地結合起來，教學內容上要進行重新調整，實行刪、減、補，把國家職業標準的培訓內容作為專業教學內容的重點，并納入到必修課或選修課中去。專業課的考試方式上也應適應定級考試方式的需要，如專業理論考試主要采用無紙化考試方式，實踐考試采用職業資格證書考試方式。學校應建設應知和應會考試題庫，使專業要求、內容和考試方式完全對接，對學生的職業資格證書鑒定可安排在畢業實習之前進行，確保學生畢業即可適應崗位要求。
　　 （3）專業實踐教學與證書制度相結合。實踐教學是對學生進行勞動教育、職業道德教育和培養職業技能、職業意識的重要措施，也是中職教學與證書制度相結合的重點環節。因此，在實踐教學中要加強演示教學和現場教學，充分利用校內實習場地進行實踐教學，讓學生邊學邊練，增加感性認識，通過系統操作訓練，掌握本專業（職業）的基本操作技能，并能獨立完成實訓作業。在實踐教學中既要考慮到中職實踐教學特點，培養學生的綜合職業能力，又要照顧到國家職業標準對崗位技能的要求，使學生達到職業崗位的國家標準，為今后鑒定取證創造有利條件。此外，實踐性課程體系的設置標準應與職業資格認證相一致，在內容安排及實踐考核方式上應為學生獲得資格證書提供方便，而且對所有課程內容要求都細化到知識點，通過知識點來確定各工種教學內容的銜接點，以避免在教學中重復教學。
　　 （4）專業師資職業素質的培訓提高與證書制度相結合。中職教育與證書制度相結合，培養符合國家職業標準的合格人才，關鍵在于專業師資的職業素質和職業能力水平。中職學校必須重視專業教師的培訓提高工作，積極培養“雙師型”教師。應組織專業教師培訓國家職業標準，掌握國家職業標準，讓專業教師充分認識學校教學與證書制度相結合的重要意義，不斷更新教育理念，在教學過程中把國家職業標準同專業教學要求有機結合起來，為中職學校全面實施證書制度貢獻力量。中職學校應有計劃有組織地選派專業教師到行業、企業去任職鍛煉，提高職業素質和實踐教學能力，應鼓勵教師參與實踐課題開發，加強教研教改，探索證書培訓規律，切實提高崗位實訓教學和指導能力，鼓勵教師積極參加相關專業（職業）的國家職業資格證書鑒定，獲取高級以上職業資格證書，鼓勵教師取得證書鑒定考評員資格，為組織學生培訓、鑒定取證奠定良好基礎。
　　 總之，中職專業教學要積極適應“雙證制”教學的需要，以職業資格證書為導向，推動專業課教學改革。既要提高學生的綜合素質，又要增強其就業和工作能力，只有將學歷教育與職業資格證書有機結合，并在實施中落到實處，才能促進中職教育的蓬勃發展。
　　
　　參考文獻：
　　[1]何亞飛.在大學生中推行職業資格證書制度若干問題的探討[J].
　　 職業教