中職化學課堂如何培養學生自主學習能力

　　 筆者從事中職化學教學多年， 針對中職學生學習能力較低的情況，不斷地對教學方法進行研究與探索。現從以下幾個方面，談談如何培養學生自主學習能力。
　　 一、強化課前預習，培養學生自學能力
　　 每次上新課前，我都會給學生發下一節的預習導學案，把預習當做一次硬性作業，規定學生認真完成。讓學生帶著問題進入課堂，有一種想學、想問、想練的良好心理，激發學生的自主探索和求知欲望。另外，為引起學生重視，也不想增加學生的作業負擔，每節課最后都留十分鐘左右的時間給他們預習，這樣就使學生知道：預習作業也是一項重要的作業，必須很好地完成。課前預習是生動活潑的課前教學的前奏，是提高學生自主學習能力的必由之路和有效保障。
　　 二、通過巧設問題，在理論教學中進行自主學習能力的培養
　　 在理論教學過程中，巧設一個個問題，引導學生逐個推理，積極思考，有利于培養學生的自主學習能力。例如在講硝酸的氧化性時，可提出：酸能跟多種金屬反應放出氫氣，但是為什么在制備氫氣和硫化氫時，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應用稀硝酸。必要時結合制作的課件播放，充分發揮學生的想象力和主觀能動性，讓學生自己提出問題、發現問題，并讓學生自己找到規律。整堂教學，學生始終是課堂的主體，他們的學習積極性得到充分調動，自主學習能力得到很好地培養。
　　 三、通過演示實驗培養學生自主學習能力
　　 在化學教學中，可以通過培養學生敏銳和精確的觀察力，提高其自主學習的能力。如向氫氧化鈉濃溶液中滴入氯化鋁溶液與向氯化鋁濃溶液中滴入氫氧化鈉溶液的實驗中，學生就會看到前者先有沉淀生成，但馬上消失，而后者有沉淀產生。從表面看來，好像都是氫氧化鈉與氯化鋁反應，為什么現象卻截然不同？于是就正確引導學生思考問題的本質原因。向氫氧化鈉溶液中滴加氯化鋁溶液，先生成氫氧化鋁沉淀，由于氫氧化鈉過量，而氫氧化鋁沉淀具有兩性，生成的氫氧化鋁又溶解于過量的氫氧化鈉溶液中，生成偏鋁酸鈉溶液；而向氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液，生成氫氧化鋁沉淀，但生成的氫氧化鋁沉淀不與過量的氯化鋁溶液反應，所以，產生沉淀，沉淀不溶解。因此，在演示實驗過程中，教師應有目的地指導學生觀察，在獲得感性認識的同時，將其上升到理性認識高度，并引導學生提出質疑，積極思考。這不僅培養了學生的敏銳的觀察力、科學思維力，以及嚴謹務實的科學態度，同時提高了學生自主解決問題的能力。
　　 四、采用探索性實驗教學，培養學生的自主探究能力
　　 積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。通過科學探究，可以使學生在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展自主探究能力。在一次帶領化學興趣小組的同學做實驗時，我提前給學生提供了廢舊的輸液器、針管、輸液瓶等，引導學生改進課本上的演示實驗——鈉的燃燒、鈉與水的反應，學生興趣很濃，提出了四種不同的方法。其中有一組同學提前在瓶子裝多半瓶水和黃豆大小的鈉，然后迅速把針管插在輸液瓶的橡皮塞上，產生的氣體直接排到針管里，然后將針管的氣體對著酒精燈火焰推氣，有很長的火苗出現。這次興趣小組的實驗探究，真正體現了學生自主探究的能力。
　　 五、讓學生走上講臺，培養學生自主學習能力
　　 在教學過程中，每隔一定時間，專門抽出一兩節課，讓學生上講臺講課或操作實驗，并引導臺下學生觀察分析。在學生講課過程中，教師要擺正自己的位置，扮演好“學生”的角色，認真聽課，仔細做好記錄，以便在講評中，能對癥下藥。讓學生走上講臺，講授自己的一些見解，它能使學生獲得終生難忘的體驗，真正激勵起學生熱愛化學，學習化學的熱情，有利于學生自主能力的提高和良好心理素質的形成。
　　 總之，化學自主學習能力的培養是個漸進的過程。教學中，要遵循學生的自身發展規律，逐步提高中職學生學習化學的能力，幫助學生獲得生產、生活所需的化學基礎知識、基本技能和基本方法，養成嚴謹求實的科學態度，提高學生的科學素養和綜合職業能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。
　　（神木職教中心）