中職化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　 筆者從事中職化學(xué)教學(xué)多年， 針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低的情況，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究與探索?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
　　 一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
　　 每次上新課前，我都會(huì)給學(xué)生發(fā)下一節(jié)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，把預(yù)習(xí)當(dāng)做一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，有一種想學(xué)、想問、想練的良好心理，激發(fā)學(xué)生的自主探索和求知欲望。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，每節(jié)課最后都留十分鐘左右的時(shí)間給他們預(yù)習(xí)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，必須很好地完成。課前預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課前教學(xué)的前奏，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必由之路和有效保障。
　　 二、通過巧設(shè)問題，在理論教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　 在理論教學(xué)過程中，巧設(shè)一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)推理，積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在講硝酸的氧化性時(shí)，可提出：酸能跟多種金屬反應(yīng)放出氫氣，但是為什么在制備氫氣和硫化氫時(shí)，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應(yīng)用稀硝酸。必要時(shí)結(jié)合制作的課件播放，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生自己找到規(guī)律。整堂教學(xué)，學(xué)生始終是課堂的主體，他們的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力得到很好地培養(yǎng)。
　　 三、通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　 在化學(xué)教學(xué)中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生敏銳和精確的觀察力，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。如向氫氧化鈉濃溶液中滴入氯化鋁溶液與向氯化鋁濃溶液中滴入氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生就會(huì)看到前者先有沉淀生成，但馬上消失，而后者有沉淀產(chǎn)生。從表面看來，好像都是氫氧化鈉與氯化鋁反應(yīng)，為什么現(xiàn)象卻截然不同？于是就正確引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)原因。向氫氧化鈉溶液中滴加氯化鋁溶液，先生成氫氧化鋁沉淀，由于氫氧化鈉過量，而氫氧化鋁沉淀具有兩性，生成的氫氧化鋁又溶解于過量的氫氧化鈉溶液中，生成偏鋁酸鈉溶液；而向氯化鋁溶液中滴加氫氧化鈉溶液，生成氫氧化鋁沉淀，但生成的氫氧化鋁沉淀不與過量的氯化鋁溶液反應(yīng)，所以，產(chǎn)生沉淀，沉淀不溶解。因此，在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，將其上升到理性認(rèn)識(shí)高度，并引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，積極思考。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的敏銳的觀察力、科學(xué)思維力，以及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)提高了學(xué)生自主解決問題的能力。
　　 四、采用探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
　　 積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展自主探究能力。在一次帶領(lǐng)化學(xué)興趣小組的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提前給學(xué)生提供了廢舊的輸液器、針管、輸液瓶等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)課本上的演示實(shí)驗(yàn)——鈉的燃燒、鈉與水的反應(yīng)，學(xué)生興趣很濃，提出了四種不同的方法。其中有一組同學(xué)提前在瓶子裝多半瓶水和黃豆大小的鈉，然后迅速把針管插在輸液瓶的橡皮塞上，產(chǎn)生的氣體直接排到針管里，然后將針管的氣體對(duì)著酒精燈火焰推氣，有很長的火苗出現(xiàn)。這次興趣小組的實(shí)驗(yàn)探究，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的能力。
　　 五、讓學(xué)生走上講臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　 在教學(xué)過程中，每隔一定時(shí)間，專門抽出一兩節(jié)課，讓學(xué)生上講臺(tái)講課或操作實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生觀察分析。在學(xué)生講課過程中，教師要擺正自己的位置，扮演好“學(xué)生”的角色，認(rèn)真聽課，仔細(xì)做好記錄，以便在講評(píng)中，能對(duì)癥下藥。讓學(xué)生走上講臺(tái)，講授自己的一些見解，它能使學(xué)生獲得終生難忘的體驗(yàn)，真正激勵(lì)起學(xué)生熱愛化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，有利于學(xué)生自主能力的提高和良好心理素質(zhì)的形成。
　　 總之，化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)漸進(jìn)的過程。教學(xué)中，要遵循學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，逐步提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，幫助學(xué)生獲得生產(chǎn)、生活所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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