如何讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)

　　 在已推行素質(zhì)教育的今天，我們可以見(jiàn)到在課堂中會(huì)出現(xiàn)這幾類現(xiàn)象：有的同學(xué)兩眼發(fā)愣，目光無(wú)神；個(gè)別同學(xué)托著腮幫，依臂沉思；有的同學(xué)斜視窗外，欣賞窗外大好風(fēng)光；有的則旁若無(wú)人，睡起大覺(jué)來(lái)……一堂課出現(xiàn)一種或兩種情形，但課堂普遍存在的現(xiàn)象是，人云亦云，一人答錯(cuò)，數(shù)人錯(cuò)。課堂這種類型，是不利于我們課程的有效實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的。據(jù)筆者跟蹤調(diào)查與研究，根據(jù)表象歸納原因，大致歸結(jié)為兩方面。其一，教師方面。教師主講，學(xué)生隨和，教師主問(wèn)，學(xué)生主答，部分學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行。部分學(xué)生不能進(jìn)入角色，在旁觀看。其二，學(xué)生個(gè)體方面。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，已身心疲憊。有個(gè)別學(xué)生因某種原因，沒(méi)有興趣。有的學(xué)生有心事，不能將其注意力轉(zhuǎn)入課堂?？傊?，學(xué)生沒(méi)有完全參與其中，沒(méi)有在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。課標(biāo)中曾這樣說(shuō)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)來(lái)自數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與?！蹦敲?，怎樣讓學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)呢？
　　 一、科學(xué)合理地分組，樹(shù)立小組集體榮譽(yù)觀，培養(yǎng)小組協(xié)作意識(shí)
　　 在與學(xué)生接觸一段時(shí)間后，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和個(gè)性的學(xué)生分配在一個(gè)小組內(nèi)，組成4人或6人學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)同學(xué)們彼此協(xié)作，互相幫助，使每位同學(xué)都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，感悟失敗，收獲喜悅。
　　 （1）自主探究，互幫互助。選擇某些知識(shí)面相對(duì)簡(jiǎn)單的課題，以學(xué)生探究為主，進(jìn)行教學(xué)。例如我在講七年級(jí)人教版“立方根”這一課時(shí)，首先要求學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，探索平方根和立方根的差異，歸納記錄，記錄一些困惑，然后小組共同探討，有爭(zhēng)議的提交全班進(jìn)行討論……
　　 （2）分層設(shè)計(jì)練習(xí)，選擇問(wèn)題應(yīng)有彈性。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，具有不同的特征，所以設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要關(guān)注不同學(xué)生的需要，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次、不同類型和不同水平的問(wèn)題。例如，我在復(fù)習(xí)二元一次方程組時(shí)，設(shè)計(jì)了8道題，規(guī)定時(shí)間是20分鐘，要求我們可以有選擇地完成5道題，也可以將習(xí)題全部完成，還可以解完后對(duì)本小組部分成員進(jìn)行輔導(dǎo)，若有不會(huì)的還可以請(qǐng)教老師。這樣，我在課堂上便可以及時(shí)處理不同類型的反饋信息，保護(hù)不同類型學(xué)生的自尊心和自信心，還可以將典型錯(cuò)誤當(dāng)堂糾正。
　　 （3）走出課堂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)課堂外的分工合作。我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何測(cè)量旗桿高度時(shí)，我首先明確本節(jié)課的目的，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成任務(wù)，完后組長(zhǎng)征詢小組意見(jiàn)，分配好人員。在校園里會(huì)看到有的同學(xué)在測(cè)量旗桿的影長(zhǎng)，有的在測(cè)量小樹(shù)的影長(zhǎng)、小樹(shù)的高度，有的在測(cè)量自己的身高，有的在架測(cè)角儀，有的在記錄……一堂課快結(jié)束時(shí)，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)各小組，表?yè)P(yáng)較好的方法和表現(xiàn)，提出合理化建議。
　　 二、全班同學(xué)齊參與共進(jìn)步
　　 將每位同學(xué)置身于班級(jí)這條流動(dòng)的長(zhǎng)河中，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。
　　 （1）人人有份，以游戲活動(dòng)為線，貫穿整個(gè)課堂。游戲的本身對(duì)學(xué)生是極富有興趣的，人人都得參與，這樣迫使每位同學(xué)都不能掉以輕心。例如，我在教平面直角坐標(biāo)系時(shí)，以游戲的形式請(qǐng)學(xué)生描述自己的位置。開(kāi)始提問(wèn)：我們?cè)鯓用枋鲎约旱奈恢?？我們?cè)鯓訕?gòu)建平面直角坐標(biāo)系來(lái)描述我們的位置？有位學(xué)生答，以我為中心，以我所在的橫排為一橫軸，以我所在的縱排為一豎軸構(gòu)成平面直角坐標(biāo)系，我的位置是（X，X）。另一同學(xué)又以自己為中心重新構(gòu)建新的平面直角坐標(biāo)系。學(xué)生紛紛發(fā)言，得出原點(diǎn)不同，平面直角坐標(biāo)系不同，同一位置在不同坐標(biāo)系中，坐標(biāo)也不同。接著提出要求：統(tǒng)一原點(diǎn)后，讓學(xué)生在黑板和練習(xí)本上繪出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)明自己的位置，然后抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)探究：你的座位在第幾象限？以每一象限（或坐標(biāo)軸）為單位，每個(gè)坐標(biāo)具有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們積極動(dòng)手，主動(dòng)交流尋找共性。
　　 （2）相互學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑。以質(zhì)疑、解疑為主的自學(xué)課堂，我首先鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，提有價(jià)值的問(wèn)題。其次，提醒學(xué)生在觀察、聆聽(tīng)時(shí)最好不要提重復(fù)、類似的問(wèn)題。整個(gè)課堂便呈現(xiàn)出這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)詢問(wèn)，有的同學(xué)質(zhì)疑，有爭(zhēng)議也有贊同。當(dāng)思維之花相互碰撞時(shí)，我偶爾幫幫忙，指點(diǎn)指點(diǎn)。某些重要還沒(méi)有談?wù)摰膯?wèn)題由我提議，大家共同探討……例如，在練習(xí)填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯挝粫r(shí)，由于學(xué)生的感性知識(shí)缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識(shí)，如：飯桌81平方米、鉛筆長(zhǎng)18米、人步行每秒4米、小明同學(xué)體重30克。面對(duì)這種情況，課堂教學(xué)上我注重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。先讓學(xué)生討論：81平方米有多大？18米是多長(zhǎng)？1秒是多久？30克有多重？在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，判斷這些答案的可能性和準(zhǔn)確性。同學(xué)們受到生活實(shí)例的啟發(fā)都豁然開(kāi)朗，接著，再讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)際，感受到數(shù)學(xué)就在身邊的樂(lè)趣。
　　 三、走進(jìn)生活實(shí)際，激發(fā)創(chuàng)新能力
　　 實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉。脫離了實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的思維活動(dòng)只有通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)才有可能被激活，才能迸射出創(chuàng)新的火花。因此，在實(shí)際教學(xué)中就要把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)的方式生活化，用動(dòng)手實(shí)踐這把“鑰匙”開(kāi)啟學(xué)生緊閉的心智，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，放飛學(xué)生囚禁的情愫，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化、豐滿、鮮活起來(lái)。例如，在教學(xué)三年級(jí)“什么是周長(zhǎng)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：“請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在教室里選擇自己喜歡的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量，測(cè)一測(cè)物體表面的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們便活動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生來(lái)到教室的每個(gè)角落，有學(xué)生測(cè)量課桌，有學(xué)生測(cè)量地磚，有學(xué)生測(cè)量黑板，有學(xué)生測(cè)量窗戶的玻璃。整個(gè)活動(dòng)，大家非常興奮，學(xué)習(xí)的興趣很濃。因?yàn)樗麄冋两谧约旱南矏傊?，愿意了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，成長(zhǎng)的快樂(lè)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的心理空間。
　　 總之，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，努力設(shè)計(jì)各種方式激活他們，使他們的大腦更加靈活，手腦協(xié)調(diào)，使他們的眼睛更具光彩、他們的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、他們的表情更加鮮活。我想，慢慢地，我們的課堂將會(huì)變成師生共同生活的快樂(lè)大本營(yíng)。
　?。ㄍㄎ伎h榜羅鎮(zhèn)陽(yáng)山學(xué)校）