對高中化學新課程的認識及評析

　　 新課程強調，要形成積極主動的學習態度，在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習和形成正確價值觀，即從單純注重傳授知識變為引導學生學習、學會合作、學會生存、學會做人。新課程改革，以促使學生發展為根本，以提高學生的科學素養為主旨，立足于學生學習方式的轉變，大力倡導科學探究，有針對性地培養學生的創新精神和實踐能力，體現了科學精神與人文精神的滲透和融洽，構建新的高中化學新課程體系。
　　 一、轉變教師的教育觀念，形成以學生為主體的教學理念
　　 新課程理念下的化學課堂教學，作為教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發展。要正確處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異、滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。只有促使學生積極、主動地參與教學過程，才能使教學更好地促進學生的智力發展。布魯納認為：認識結構是指在感知、理解客觀事物的基礎上，在頭腦中形成的心理結構，是學習和理解知識的內部因素和基礎。學習不是被動形成刺激與反應的聯結，而是積極主動的信息加工過程。學生是學習活動的主人，學生的學習積極性是成功學習的基礎。只有學生主動學習、主動認識、主動獲取教學內容，主動吸收人類精神財富，他們才能認識世界，改造世界，從而推動社會的發展。
　　 二、科學地選擇教學內容，合理選擇編排方式
　　 舊教材中，化學課程內容偏重于學科知識專業化、系統化，講究知識結構的合理性，存在著“繁難偏舊”的弊病，這是以知識為中心教學和片面追求升學率所導致的必然結果。有鑒于此，新課程立足于21世紀公民科學素質的提升，著眼于課程內容與學生認知特點和發展需要的內在聯系，提出新的學習主題和相應的內容標準。由此出發，新課程不再單純以學科為中心組織教學內容，不再刻意追求學科知識體系的嚴密性、完整性、邏輯性，注重與學生的經驗結合在一起，使新知識、新概念的形成建立在學生現實生活的基礎上。首先，教材應符合學生身心發展的特點，密切聯系學生的生活體驗和社會發展的現實，展示化學對推進社會文明所起到的巨大作用，才能扎根于學生的心靈深處。其次，教材內容的安排也體現科學探究的特點，注重學習方法的指導，教材內容的信息傳遞也用文字陳述、圖形表格和各種醒目的欄目等多種途徑，從而增添化學知識的魅力，讓學生喜歡化學和主動學習化學。最后，教材在知識安排和版面設計上富于開放性和彈性，給老師和學生留有個性化創造的空間。總之，化學課程內容豐富多彩，充滿了個性活力，體現了濃郁的人本意識。
　　 三、增加了實驗探究內容，初步了解科學研究方法
　　 新課程開設了一些研究性學習的課題，如高一化學有調查家庭所用燃料的性能價格、資源情況及燃燒物對環境的影響，對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法。高二化學調查常用電池的種類、使用范圍、性能和價格以及電池中的氧化劑和還原劑，調查廢舊電池如何處理以及回收廢舊電池的意義和價值。在教師的引導下，學生自己從生活、自然界和社會現象中選擇他們感興趣的問題或化學學科內一些適合于通過探究來學習掌握的基本問題。這種方式要求學生在進行科學探究活動時，要遵循科學和進行科學研究的步驟和過程，要敢于面對困難和障礙。科學探究更注重學生在探究中表現出的創造性，學生進行探究活動的空間不局限于教室，他們還要到工廠、社區、科研所、圖書館等地進行調查訪問和查資料。要經歷問題探究的實踐過程，獲得科學研究的初步體驗，加深對自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發起探索、創新的興趣和欲望，建立一種主動宏觀、獨立思考并重視實際問題解決的積極的學習方式。
　　 四、加強化學與社會的聯系，能用化學知識解決問題
　　 新課程更好地體現了化學在生產和生活中的作用，更加貼近社會、貼近生活、貼近實際，能使學生更好地全面認識世界，也正確認識人與自然的關系。它貼近生活，由近及遠，由淺入深。可以結合日常所聞，并由此得出科學的認識和解釋，使學生掌握知識更加便捷，更有感性認識的基礎。因此，新課程中編寫了一些課外小實驗或家庭實驗，讓學生自己動手，在課余利用日常生活用具或物質就可以完成一些簡單的實驗。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，他們是十分高興的，并有一些成功感。由此，可以進一步激發對知識的渴望，有助于提高學生用所學知識解決實際問題的能力，這對學生的素質培養很有好處。
　　 五、樹立環境保護意識，擁有正確的價值觀
　　 21世紀，隨著現代科學與技術進步，給人類社會帶來了高度的物質生活和精神文明，但同時也給人類生存的環境造成了極大的污染，產生各種公害。在眾多的環境污染問題中，以大量化學物質進入環境、破壞生態、影響人體健康最為嚴重。為了預防和解決我國環境問題，新教材《化學》（必修1）開辟了專門的章節，讓學生們學習環境保護。首先，教材告訴我們如何分析造成污染的原因的方法；其次，教材介紹了常見的污染及其防治；第三，教材以生動的圖片向我們展示了環境污染和造成的危害，從這些觸目驚心的畫面我們得到了感性認識。在《化學與技術》（選修2）中，進一步要求學生在生產設計或進行實驗操作時，均應考慮到環境保護問題，對于廢氣、廢水、廢渣及有害物質不能任意排放到空氣中。總之，保護環境人人有責，新教材在內容的編排上，充分滲透環境教育思想，體現了社會的進步和時代的要求。
　　 總之，由于教師在教學中的主導作用，使他成為新課程改革的實踐者。教師在新課程改革中也需要進行角色的轉換，這樣才能更好地進行教學改革，使新課程改革取得實質性的成效。
　　 （瀘溪縣第一中學）