如何上好小學數學復習課

　　 “數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性?！倍槍τ谛W數學總復習面廣量大，內容較多，又極易引起兩極分化的特點，“步步反饋，逐層提高”復習法是有的放矢地針對性復習教學，使復習課更貼近學生的實際，可以用較少的時間達到較好的復習效果。那么，如何上好復習課呢？又如何提高復習課的質量與效率呢？
　　 一、復習中要允許學生質疑問難
　　 在復習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者，要保證學生有充裕的活動時間與思維空間，給學生提問題及質疑問難的時間與機會，使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。教師不應當面面俱到、滿堂灌，而應把主要精力放在設計安排、點撥總結、答疑引導和評估反饋上。
　　 二、貼近實際專題復習
　　 針對學生容易發生普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我們要采取典型反饋和個別反饋相結合，加強針對性訓練，開展專題復習方式，激勵學生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。對學生進行專題復習訓練，融知識的復習于技能訓練中，強化學生的內功，向練習要質量。注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節的知識聯系在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，提高每節復習課的效果。
　　 三、綜合應用，培養創新點
　　 復習課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復習課練習的特點與新授課的練習不同，應換個角度，多聯系學生的日常生活解決實際問題，體現綜合性、靈活性、發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。學生通過解決實際問題，體驗到數學就在身邊，生活中處處有數學。學生學習數學的興趣濃了，也嘗到了創造性思維帶來的樂趣。
　　 四、梳理知識，形成知識網絡，使概念結構系統化
　　 任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。小學數學教材也是一個整體，各單元之間聯系緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學的孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用。復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。
　　 數學來源于生活，應用于生活，數學價值在于應用。因此，復習過程中應注意選擇利用“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材，精心設計試題，讓學生對現實問題的探究和運用數學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學的應用價值。
　　
　　（常州市新北區湯莊橋小學）