農村物理教學中開展小制作的嘗試

　　 柳斌同志曾在全國中小學素質教育經驗交流會上指出：“在教學中，要盡量反映科學技術進步，引導學生對社會的關心和參與，使學生樂學。”而要做到樂學，就必須研究如何提高學習興趣、啟發情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。
　　 一、引導學生開展物理制作與實驗，可激發學生的學習興趣
　　 興趣是影響學習積極性的最直接的因素。如觀察大氣壓強與水的沸點的關系，要提示學生注意手對注射器的作用力，是對燒瓶中打氣還是從燒瓶中抽氣。在水沸騰的時候，打氣水將怎樣，而當酒精燈移開時水將不再沸騰，這時抽氣水又將怎樣呢？通過觀察或學生親自動手演示，其對于大氣壓強和水的沸點關系就深深地印在腦海中了。通過對上述物理現象的觀察，不僅成功地誘發了學生的學習興趣，滿足了學生的求知欲望，而且有利于發展學生的觀察能力。
　　 二、引導學生開展物理制作與實驗，可提高學生的創造力
　　 農村教育要立足在農村實驗上求發展，同學們根據書本中學的就可以直接轉化為直觀的、可動手操作的物理器材，從而擺脫教師在黑板講的空洞感覺。由于制作的嚴密性，每次評講實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，能夠通過分析、推理得出正確的結論，從而學生可根據所掌握的知識開展制作，培養他們的創造力，提高他們的動手能力。
　　 三、引導學生開展物理制作與實驗，可提高學生的綜合能力
　　 各種物理實驗，從某種意義上說都是一種特殊的直觀的實踐。學生在動手完成各種實驗過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探究問題，從而達到初中物理教學的目的。
　　 （1）比較方案，培養靈活性。在制作實驗器材之前，我們要對多種方案進行討論、比較，選擇那些既能很好驗證實驗現象，又便于取材和制作的方案。對于合理的方案，我在肯定的同時，也給予重點引導、關鍵性提示，以促進同學們之間的討論，培養他們的靈活性。如在做小孔成像時，同學都按課本照搬制作，我就提示小孔成像大小是否可以變化呢？假如能，你們是否可以做出這樣的器材來？同學們展開討論，并在實驗室用帶有小孔的紙板和透明的塑料薄膜來演示，最后做出了能使像大小變化的實驗裝置，而且簡單易行。
　　 （2）動手制作，培養團隊精神。一個創造性思維的過程，是經過從集中思維到分散思維，再從分散思維到集中思維的全過程，最后選擇較為合適的方案。有的同學，打一個孔或釘一根釘都不會，他們甚至連正確使用工具的方法也不會。這時，可將他們分成幾個科技小組，讓他們集體制作，同學之間也可以相互取長補短，這培養了他們的團隊精神和集體榮譽感。比如制作水火箭，像氣嘴、橡皮塞、飲料瓶這些材料，同學們都各盡其能，準備工作很快就完成了。當火箭制作完成后發射時，每一次實驗，都牽動同學們的心。他們為失敗而思索、為成功而歡呼。
　　
　　 （遷安市新房子中學）