影響農(nóng)村英語口語教學(xué)的因素及提高方法

　　 在農(nóng)村從事英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的人用英語進(jìn)行交流存在很大困難，在用英語進(jìn)行會話時找不到合適的詞或總是用詞不準(zhǔn)確，很難準(zhǔn)確地用英語表達(dá)。這種現(xiàn)象背后，有值得我們探討的許多原因。影響英語口語教學(xué)的因素，主要有主客觀兩方面。
　　 一、影響農(nóng)村學(xué)生英語口語能力提高的客觀因素
　　 （1）缺乏必要語言環(huán)境。我國的農(nóng)村學(xué)生多用方言交流，在課堂上也只使用有限的普通話。在這種單一的語言環(huán)境中，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，學(xué)生很少有接觸英語的機(jī)會。課內(nèi)學(xué)來的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境，嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展 。
　　 （2）教師口語水平偏低。目前有不少農(nóng)村中學(xué)英語教師并未接受專業(yè)的英語教育，口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。
　　 （3）班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機(jī)會。而我國絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)班級容量較大，一般在60人左右。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，學(xué)生開口實踐的機(jī)會少，口語能力自然難以提高。
　　 （4）聽英語的機(jī)會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低，尤其在農(nóng)村學(xué)校，電化教材設(shè)備落后和資料缺乏等原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響了說的訓(xùn)練。
　　 二、影響農(nóng)村學(xué)生英語口語能力提高的主觀因素
　　 （1）語音受方言的影響。大多農(nóng)村學(xué)生的普通話都不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，因此，從他們嘴里講出來的英語同樣也具有地方特色。而大部分從事基礎(chǔ)英語教育的老師，由于輕口語重語法忽視了學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。因此，這樣的學(xué)生，即使語法掌握得很扎實，也還不能和人用英語交流。
　　 （2）受母語思維的影響。幾乎所有的學(xué)生在用英語說話時，都要把英語翻譯成漢語再來理解。很明顯，這樣的思維過程，是受到母語思維的影響。如果始終以這樣的邏輯思維來講英語，說出來的英文永遠(yuǎn)不會是地道的英文，而是中國式英語。即使學(xué)習(xí)英語多年，詞匯量很大，在口語表達(dá)上也難以達(dá)到讓人滿意的效果。
　　 （3）缺乏信心的影響。很多學(xué)生的內(nèi)心深處是很渴望有鍛煉的機(jī)會，但由于基礎(chǔ)較差，帶有濃重的地方口音，怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不準(zhǔn)確而被人嘲笑，因此導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在英語課堂上總是沉默。這些學(xué)生，由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，朗讀、背誦等基本功不到火候等，很容易產(chǎn)生畏難情緒。怎樣培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說的心理障礙，成了農(nóng)村初中英語教學(xué)需要解決的重要問題。
　　 三、提高學(xué)生英語口語能力的方法
　　 （1）教師因材施教，激發(fā)學(xué)生信心。作為教師，要盡量了解每一個學(xué)生的水平和需求，給大家發(fā)揮的空間；在課堂上營造輕松的氛圍，消除學(xué)生的緊張感；在練習(xí)的過程中，難度從易到難，盡量把問題按照學(xué)生的水平有意識地區(qū)別開來。當(dāng)同學(xué)們不再羞于開口，都敢于用英語發(fā)表自己的觀點看法時，教師應(yīng)格外注意給學(xué)生糾錯的方法。①堅持用英語教學(xué)。用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教學(xué)有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。②鼓勵學(xué)生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機(jī)會。英語作為一種語言，其功能是交際。因此，作為英語教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理，這樣學(xué)生才敢開口講英語。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力。③糾正學(xué)生的英語發(fā)音即語音語調(diào)。在平時教同學(xué)們學(xué)新單詞時，要向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是一個人英語口語素質(zhì)的基本體現(xiàn)。教師也應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯的發(fā)音在課堂上有針對性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音也可以有意識地去學(xué)習(xí)純正英文中的語調(diào)及地道的表達(dá)方法，從而增強(qiáng)對英語的語感。
　　 （2）學(xué)生自主提高英語思維能力。①掌握盡可能多的詞組。在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)，占用了太多的課堂時間。傳統(tǒng)教學(xué)中比較重視對單詞的掌握，并配以一定的例句，但在實際生活中，詞組才是人與人交流的最小單位。因此，學(xué)生應(yīng)以詞組為單位，盡可能多地掌握詞組。教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生記憶詞組的積極性。②固定表達(dá)法的學(xué)習(xí)。有些地道的英語表達(dá)法可以猜出他們的意思，卻很難在說的時候想到這些固定的說法。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看些純正的英語閱讀材料，簡單的小說，并有意識地積累句子，久而久之，在很多情境下，學(xué)生們就可以按照英語的模式來表達(dá)意思了。③背誦文章講故事，培養(yǎng)語感。學(xué)生通過背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語感。在跟讀——朗讀——背誦這三步曲的練習(xí)中，學(xué)生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。
　　 我國的農(nóng)村學(xué)生占全國的比重較大，在未來的國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但由于大多農(nóng)村學(xué)生口語能力的影響，給他們的發(fā)展造成了很大的瓶頸。因此，農(nóng)村教師在提高學(xué)生英語口語能力方面，要掌握一定的教學(xué)技能和采用的正確策略，才能幫助農(nóng)村學(xué)生切實提高口語表達(dá)能力。這要求教師在課堂上采用的程序要有利于學(xué)生間的相互交流。只有這樣，教師在英語教學(xué)中，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，消除他們的膽怯心理，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識。
　　
　　 （通渭縣通河初中）