小曲好唱口常開:初中音樂唱歌教學隨

　　 唱歌教學是中小學音樂教學的重要內容，有著其獨特的重要意義。它不僅是對學生音樂感受力和唱歌基本能力的培養，而且對學生浸潤美的熏陶、提高藝術素養起著非常重要的作用。唱歌教學也是音樂教學中最簡便、最普及、最生動的一種教學形式，是適合所有學校的音樂教學方式。
　　 但是，隨著課改的層層深入，我們的音樂教學中不可避免地出現了一些新問題。在許多的唱歌教學活動中，教師大量地運用了包括多媒體教學課件在內的輔助手段去啟發學生的情感，加強了學唱歌曲的感受和體驗，卻很少看到對學生“聲音”的表現要求，更少看到老師結合歌曲表現需要去啟發學生學習一點唱歌知識和技能。丟掉了傳統的好的歌唱方法，忽略唱歌習慣的養成和歌曲情感的表達。我們常聽到這樣的演唱：聲音粗雜不純凈，中低音大喊大叫，到了高音叫不出來，無氣息不自然等等。所以，沒有正確的歌唱方法和技能難以唱出自然優美的歌聲，情再怎么努力也帶不出好的聲來，那么聲就不能和情并茂了。這就成了“小曲好唱口難開”了。
　　 唱歌教學的內容和方法，要注重傳統的繼承和發展。傳統之所以成為傳統，那是前人教學實踐和創新的總結，是唱歌教學發展歷程中的一筆寶貴財富和資源。在當代的音樂教學中，應注重取其精華而用之。傳統的唱歌教學過于重視音樂專業知識、技能、技巧的達成，在教學理念和方法手段上沒有以人為本，忽視了學生學習興趣的激發和創新精神的培養，忽視了學生享受音樂的愉悅性和美化其人生的需求。因此，必須降低音樂學習的專業難度，改變思想觀念，提高學習的興趣和積極性，增強音樂的感染力和愉悅性，并恰當教授音樂知識、技能、技巧來達到目標。《音樂新課程標準》中明確指出：音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。引導學生走進音樂，正確處理好學生興趣和知識技能的關系，把歌唱技能的訓練融合于歌唱教學的過程中，在感受和實踐的過程中“潛移默化”地運用、掌握和理解。作為老師，對唱歌教學的定位要準確，根據當前學生實際，要側重于養成良好的唱歌習慣和唱歌的基本方法，注意清晰地吐字，自然地發聲，唱準旋律，最終達到發自內心的、有情感地歌唱。筆者從教二十余年，在實踐中探索和思考，有了一些心得。
　　 一、系統規范的發聲訓練是必要的
　　 《音樂課程標準》中對中學生唱歌教學的要求是：能用和諧統一的聲音唱好歌曲，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力。從這一課程標準我們可以看出，要學生達到此要求而不進行有系統的、較為規范的發聲練習，是不可能實現的。初中學生正處于變聲期，如果不對學生進行系統規范的發聲訓練，他們唱歌時有的就會大聲地喊唱，有的喜歡壓著嗓子輕聲哼唱；到了稍高的音區少數學生會運用假聲唱上去，但是缺乏一定的力度與共鳴，而有的就用低八度演唱。再加上沒有氣息的支持，學生們經常亂換氣，發出來的聲音蒼白、干澀。進行規范系統的科學發聲練習，首先就是要努力解決學生歌唱時容易出現的這些毛病。好的歌唱教學方法，就是在整個聲區之內，能夠把聲音發展得音色良好且均勻一致；聲音訓練的基本要求就是良好的氣息、音質，統一的聲區、音色以及有一定的力度和靈活性。當然，我們不是培養歌唱家，但是讓學生在歌唱時有一定的氣息支持和共鳴，有較統一的音區、音色和力度，較寬的音域等，對中學生來說，通過一段時間的訓練也是不難達到的，這也才能達到《音樂課程標準》對歌唱教學的要求。
　　 《新課標》的最大理念是以審美為核心，它自始至終地貫穿于音樂教育教學中。審美教育從本質上講是一種情感教育。學唱歌曲的過程是學生情感體驗的過程，優美的歌聲對學生體驗作品表達的情感及審美能力的提高有很大的促進作用。試想，如果學生掌握了基本的發聲知識和技能，長音能夠平穩圓潤，高音能夠高而不虛，那么，學生們一定能在自己美妙、純凈的歌聲中更好地感受音樂的美，從中得到熏陶、感染、凈化感情。因此，我認為，進行規范、系統的發聲訓練是學生唱好歌曲的基礎，也是我們實現以審美教育為核心的教學理念的有效途徑。
　　 二、對歌詞進行巧妙的說讀訓練是練好聲音的捷徑
　　 有位歌唱家曾說過：“好的說話就已經獲得了一半好的歌唱?！边@些歌唱家都非常強調正確的說話對發聲訓練有重要的促進作用。訓練中，學生在氣息的支持下比較洪亮而又自然地說話，比單純對他們進行發聲訓練要容易得多。因此，我們可以在說讀歌詞上進行練習，時間稍長以后再引導學生往胸口嘆著氣說話或朗誦，接近于一種吟唱式的朗誦，再把這種朗誦時的氣息和共鳴引用到唱歌中去。這樣，學生容易找到氣息與聲音的結合、真聲與假聲的結合，逐漸地就能運用混聲演唱，音區也可以得到統一。
　　 在進行發聲訓練的過程中，我們首先要合理安排時間，每次三五分鐘，看實際情況而定，避免疲勞損傷學生聲帶，也避免單調枯燥。其次要注意方式方法，不要程式化地練習某條練聲曲，而要結合所學的歌曲，靈活設計練聲曲，使唱歌技巧的訓練貫穿于唱歌教學過程之中。比如我在教授《黃河少年》時，利用船工號子的對答，跟學生一起進行短小的發聲練習。再比如學習歌曲《同一首歌》時，第一部分連音輕聲哼鳴，第二部分用LA模唱等等，既熟悉了歌曲，也起到了練聲的作用。第三，要持之以恒。聲音訓練不是短時能收效的，需要長期的堅持和努力。只有長期的積累，學生的歌唱能力才能真正得到提高。
　　 筆者認為，對于歌唱方法和技能的教學及各種音樂實踐活動的開展，都要把握一個“度”。歌唱教學有其特殊性，在教學時要遵循一定的規律。音樂教育家科達伊指出：“有了唱歌的基礎，更高層次的音樂教育就能得以發展。只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優美的樂器，才能使音樂文化是屬于每個人的沃土?！蔽蚁耄灰覀兠總€老師都能重視，加快歌唱教學的創新步伐，就能提高教師的唱歌教學水平，從而使每個學生從歌唱中感到快樂，獲得發展，讓學生們都能夠用心靈去歌唱，讓美妙的歌聲成為每一個學生一生中“取之不盡、用之不竭”的寶貴源泉，那么，就是“小曲好唱口常開”了。
　　
　　 （溧陽市實驗初級中學音樂組）