多媒體技術在美術欣賞教學中運用的思考

　　 近些年，隨著時代的發展，社會的進步，許多職業學校推廣了多媒體教學，教學設備日益完善。多媒體技術擁有得天獨厚的優勢，它改變了我們以前一本書、一根粉筆和幾張范圖的教學過程。它容量大，聲、像、文、圖可相融貫通，操作方便。但在教學中，不能把要寫的板書，要提問的問題，要講解的圖片事先刻錄在課件上，以圖一勞永逸。雖然一會兒插入視頻圖像資料，展示動畫特效，一會兒播放優美音樂，創設藝術氛圍，看似光電聲色、應有盡有，其實是為手段而手段，反倒叫學生們眼花繚亂、頭暈目眩。在這些過于花哨的堆砌背后，教師往往忽略了一個關鍵的問題，那就是一個不變的課件并不適合不同班級同樣使用，因為學生特點、教學情景是不同的，所以教學活動不能成了為多媒體的存在而存在。更有甚者，用事先做好的甚至是不知從哪里下載的多媒體課件來替代教師本位，一堂課上，教師可以不發一言，不寫一字，不畫一筆，教師應有的指導示范作用完全喪失，這哪里還是教師在上課？這種教法忽視學生實際情況，學生缺乏參與、思考，當然達不到好的效果，過分依賴多媒體技術其實是個時髦的誤區。所以，我們要盡快扭轉這種理念上的偏差，恰當運用多媒體課件來從事美術欣賞教學。
　　 首先，我們要認清多媒體課件的自身性質。運用多媒體課件是美術欣賞教學中的一種教學手段，通過它可以更好地表現美術欣賞的教學內容，而不只是用來激發學生學習興趣和增強美術欣賞教學過程趣味性的方法。同時也應當清醒地認識到：何時使用多媒體課件、怎么用多媒體課件，是根據美術欣賞課程的教學需求來決定的，而不是將多媒體課件作為美術欣賞教學過程中貫穿始終的表現形式。
　　 例如，我在《格爾尼卡》這幅作品的欣賞教學過程時，為了讓學生真切地體會戰爭的場景，先播放視頻《沉重的南京》。這是我根據《南京大屠殺》這部紀實電影編輯的短片：我選取了紀實片中的空襲鏡頭，那如雨點般呼嘯而下的炸彈，凄厲的防空警報；在火海中的斷壁殘垣和倉皇奔逃的人們，痛苦的呼號哭泣的傷者；驚魂未定、抱頭痛哭的婦女和兒童，橫七豎八、殘缺不全的尸體；滿目狼藉的城市。這些極具視覺沖擊力的場面，給同學們以強烈的震撼。“就在同一時期，西班牙一個小鎮也和我們南京人民一樣遭受同樣的災難，我們一起來感受一下。”然后引出教學內容《格爾尼卡》，接下來引導學生分