上好美術課的點滴體會

　　 新時期的美術課堂教學積極倡導要以教師為主導，學生為主體，寓知識技能于興趣之中，要充分發展學生的個性，努力提高學生的審美能力。要力爭使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，并能與老師互動交流的場所。那么，新時期的老師如何上好美術課呢？
　　 一、上好美術課要激發學生興趣
　　 興趣是學習心理中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。所以，是否能激發起學生們的學習興趣，是否能打開學生心扉，是提高教學質量的捷徑，也是上好美術課的前提。那么，在美術課堂教學中如何激發學生們的學習興趣呢？
　　 （1）適時合理應用多媒體輔助教學，會有力增強學生的吸引力。當今社會信息技術日益發達，教育同時也呼喚手段的現代化，運用多媒體輔助美術教學就成了當前教學改革的發展的必然趨勢，當然也是推進素質教育的一種要求了。多媒體教學有很多優點，它實效性強，省時、省力、直觀、靈活、生動、節奏快、容量大。比如，我在教在七年級的《結構素描》一課時，運用FLASH動畫可以將“近大遠小近低遠高”的透視規律直觀地展示出來，這樣學生一看就懂、一學就會；同時在FLASH制作的運動畫面中可以隨心所欲地變化字體，讓學生們從中掌握美術字體的變化規律，這樣大大提高了學生們的學習興趣。因此，只要老師能夠充分發揮多媒體的作用，對美術課堂教學來說，大有裨益。
　　 （2）努力擴展美術教學素材，力爭豐富美術教學內容。當今的美術由于各種不同藝術的大力沖擊，在表現手法上已經發生了巨大的變化。這就強烈要求我們的老師用發展的眼光對待美術教學和學生，不能只停留在教育學生掌握某些繪畫技法而已。比如，我在教七年級的《標志設計》一課時，我先鼓勵學生們積極采用即時貼進行剪貼的方法制作和創意小隊活動的各類標志，從而塑造各具特色的可愛、活潑、健康的各小隊形象，這樣既省時、又省力、很符合初中生好動的心理特點。這樣的設計教學在思路上有了創新，教法上有了拓寬，讓學生在思維和想象的天地里能夠施展自己才華，讓他們在動手和想象中帶來視覺美感和快感。
　　 二、上好美術課要創建輕松愉快的課堂教學氛圍
　　 輕松愉快的課堂氛圍是師生共同在課堂上創造的心理和環境氛圍。這樣的課堂氛圍能夠增進師生的情感交流，加強師生互動，學生們才愿意更多地表達自己。那么，如何才能創建輕松愉快的課堂教學氛圍呢？
　　 （1）教師要想辦法運用恰當優美的語言。新時期美術教學課堂并非是老師的“一言堂”，所以老師的話不一定要說的很多，但是只要說一句就要能給學生以啟發和引導。老師要說恰當優美的語言，講究自己的教學語言藝術，在所說言詞中要透露出思辨與智慧，話語中要體現出幽默風趣、語調要抑揚頓挫。教師在組織教學時應該努力營造出一種寬松、愉快的氛圍，因材施教，提高學生們學習的主動性，使學生在繁重的學業中得以輕松地展現自我。這樣，學生就會把對老師個人魅力的喜歡遷移到對美術學科的熱愛。在教學過程中，老師要注意營造寬松、愉快的課堂氛圍，努力讓學生的想象力和動手能力得到充分發揮，這樣學生們就能夠學會探索與創造，創造出不同層次的佳作。
　　 （2）教師積極動員學生實踐，努力增強學生學好美術的信心。美術學科與其他學科比較來說，它更注重實踐性和操作性。有實踐，當然就有成功與失敗。教師要敢于嘗試各類失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和條條框框進行限制，讓學生在自己的多次嘗試與多次失敗中自我進步。只有當學生在實踐中出現錯誤，或出現抵觸情緒、不想畫時，老師才抓住時機， 及時地給學生鼓勵、引導，幫助學生們完成心中想要表現的作品，這樣會使學生在多次失敗中學到許多東西。當然，對于部分基礎較好的學生，教師要鼓勵他們大膽嘗試更加新穎、更加獨特的繪畫方式，進而培養他們的創新思維。比如我在教《剪紙》一課時，發現學生們很容易把剪紙和紙貼畫混淆，因此，在學生的作業中有剪紙，也有紙貼畫。出現這樣的情況時，我只是展示了一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區分剪紙、紙貼畫這兩種不同的表現手法，卻沒有完全否認學生的作業，保護了學生們的自信心。隨著時代的不斷進步，美術課堂教學設計的目標已不再局限于區分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學的知識和技能進行變化和組合，創造出無數個新造型、新形象、新形式，這就給我們的教育提出了更多挑戰。
　　 三、上好美術課要注重對學生的個性培養和發揮
　　 當今教育的一個重要特征是個性化教育，它要求在承認學生們共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在這種教育模式中，師生之間的情感聯絡和交流會得到有力加強，能發揮學生們更大的積極性和主觀能動性，從而能夠增強學生們自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。
　　 由于各種思想的影響，有部分教師在實踐中沒有真正做到以上這些，沒有真正做到“以學生發展為本”。比如：部分教師上課時也讓學生們在課堂進行討論、動手練習，在表面上看起來似乎學生都很活躍，思維也開動得差不多。但是，老師最后還是用一個統一的標準答案無形中限制了學生的思維，學生最終還是要跟著老師的思路走。這樣，可能學生們會通過大量的實踐練習，繪畫技能得到一定程度的提高，但是，我認為這樣很不利于學生們創新意識的形成和個性的發展。我認為，當今美術教育，教師們除了教會學生們要掌握基本的繪畫技能外，更重要的是還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫得更好。傳統的美術教學模式經常以門類、畫種作為教學的主要脈絡，強調注重以教師為中心。也就是說，是老師教學生怎么畫。而現代美術教學模式卻提倡要以學生為中心，也就是說，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫出來，畫好，即是老師幫學生怎么畫。
　　 總之，優化美術課堂教學是一門很大的藝術，而不是一門技術，它能開發學生們的學習潛力，培養學生們的創新意識、創新能力。新時期的美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進課堂教學模式，這樣才能提高美術課堂教學的藝術。
　　（通渭縣榜羅鎮陽山學校）