歷史教學要做到歷史與現實的雙向溝通

　　 摘 要：歷史與現實是彼此溝通的。目前歷史教學中存在諸多問題。走出困境，須確立回歸生活世界的課程生態觀，加強教師的專業素養，有效開發利用歷史課程資源，加強書本知識與現實生活的相互聯系，善于運用多種教學方法。
　　 關鍵詞：歷史教學；現實；溝通
　　
　　 如今，越來越多的學者認識到，歷史與現實是彼此溝通的。如果把現實和歷史比作相互對應的兩扇窗戶，那么，關閉了其中任何一扇窗戶，彼此的溝通就難以實現。歷史學家白壽彝先生說：“我們研究過去是為了了解過去，了解過去是為了解釋現在，解釋現在是為了觀察將來，總之，研究歷史不是引導人們向后看，而是引導人們向前看。”這可以說是指出了歷史教育的終極目標。而目前的歷史教育，所缺少的恰恰是如何將“過去——現在——將來”很好地結合起來。學生怕學、厭學歷史，“歷史無用論”看法頗為流行，即認為現在的社會發展已經達到了一個不再需要“歷史”的時代。這固然和種種諸如世俗的偏見、片面追求升學率的負面影響等外部因素有關，但更為主要的決定全局的乃是我們歷史教育自身存在著問題。
　　 一、目前歷史教學中存在的問題
　　 （1）忽視現實生活中有關國計民生和社會發展的問題。長期以來，人們一直遵循按照學科的知識體系構建課程內容，歷史也不例外。歷史課程內容的設置，主要考慮知識的完整性、系統性、科學性、邏輯的嚴密性等，較少考慮時代的發展變化和有關國計民生的重大問題。歷史教師常常是照本宣科，不僅使生動的歷史變得枯燥無味，而且根本無法體現史學的德育功能。學生討厭歷史，與教師組織的教學內容、運用的教學方式有關。歷史教師應以關乎國家歷史命運的人物、事件，激發學生對于歷史的思索和現實的反省，從中發掘出對國家民族歷史命運的關注和學習的熱情。
　　 （2）忽視學生在教學活動中的情緒活動和情感體驗。傳統的教學活動中只重視學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。正如教學論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食量很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習。”
　　 （3）忽視學生在教學活動中的道德培養和人格養成。傳統的教學在強化和突出學科知識的同時，忽視學生在教學活動中的道德培養和人格養成，從根本上失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷。現在的教學改革不僅使學科教學要體現和重視學科知識的特點，遵循學科發展的規律，而且一定要以人的發展為本，服從、服務于人的全面健康發展。
　　 二、走出困境，凸顯歷史與現實的雙向溝通
　　 （1）確立回歸生活世界的課程生態觀。根據新課程要求，歷史課程的內容不應當被壓縮在學科與書本狹小的范圍內，它要向生活回歸，向社會回歸，向人自身回歸，實現理性與人性的完美結合，理智、經驗與體驗的美妙和諧，知識、價值與情感的高度統一。所以，歷史教師要確立回歸生活世界的課程生態觀，在教學內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，密切與現實生活和社會發展的聯系。
　　 （2）加強教師的專業素養。首先，教師專業知識不僅要精，而且要廣。新教材中大量新內容的出現，對我們的知識結構提出了巨大挑戰。我們不僅要成為自己所任教學科的專家，也要成為博覽群書的飽學之士。這樣，才能在教學中融會貫通，實現過去、現在、未來與理論的最佳結合。其次，教師要養成終身學習的習慣。歷史教師只有養成終身學習的習慣，才能站在時代的高度對歷史問題不斷賦予新的領悟和闡釋，才能給學生以科學的、符合時代發展的歷史知識，才能更好地發揮歷史教育的功能，才能在學科內涵上走出困境、實現歷史與現實的雙向溝通。
　　 （3）有效開發利用歷史課程資源。根據當前課程改革的理念，凡是有助于創造出學生主動學習與和諧發展的資源都應該加以開發和利用。開發利用有價值的課程資源，要堅持做到以下三個方面：第一，課程資源要有利于實現教育的理想和辦學的宗旨，反映社會的發展需要和社會的進步。第二，課程資源要與學生學習的內部條件相一致，符合學生的接受能力和認識水平，有利于學生的終身學習，有利于促進學生的全面發展，使學生形成健全的人格和良好的個性。第三，課程資源要與教師教育教學修養的現實水平相適應，從而使歷史教學更加富有成效。歷史學科擁有豐富的課程資源，這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址等，可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區、參觀訪問和網絡等多種渠道獲得。例如鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益，能使學生感受到身邊的歷史。正如法國歷史學家布洛赫所說：“通過過去來理解現在，通過現在來理解過去。”另外，家庭也是歷史學習的一種資源，家譜、不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有利于學生的歷史學習，有助于學生的責任感的培養和良好品格的形成。
　　 （4）加強書本知識與現實生活的相互聯系。歷史是過去的現實，現實是歷史的延續。歷史學習是在認識過去的過程中學會觀察人類社會、觀察現實世界。新課程實施強調進一步關注學生的經驗，強調教學要反映社會科技經濟進展，滿足學生多元化發展的需要。關注學生經驗就是我們的課堂教學要跟學生的生活世界和社會、科學世界緊密聯系，而不能相脫節。教學內容越接近學生的經驗，越與學生已有的現實生活聯系得緊密，教學就會越有成效。
　　 魯迅先生說：“歷史上寫著中國的靈魂，指示著將來的命運。”歷史教育的目的是讓學生借鑒前人成功的經驗和失敗的教訓，正確地理解現實和思考未來。對歷史和傳統了解越深的人，就越能跨越時空，理智地觀察、分析問題。21世紀的歷史教師應該擔負起自己的責任，在教學中做到歷史與現實的雙向溝通。
　　
　　參考文獻：
　　[1]馮長運.歷史課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版