談機械基礎課程的教學改革

　　 摘 要：《機械基礎》是機械類各專業的一門專業基礎課，是一門綜合性較強的課程。為適應職業教育人才培養要求，本文針對學生的實際情況對該課程進行不同程度的教改和探索，提高同學們的學習興趣，使學生能夠適應當今社會的需求。
　　 關鍵詞：機械基礎；職業教育；教改
　　
　　 《機械基礎》是機械類專業的一門專業基礎課，它包括機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓傳動四部分內容，與機械制圖、公差配合與技術測量、金屬材料及熱處理、工程力學有著密切聯系，是一門綜合性較強的課程。針對學生的實際情況，要進行教學思路和教學模式的改變。為此，我談一下自己的一些看法。
　　 一、利用現代教學手段，激發學生學習興趣
　　 （1）結合生產和生活中的實例來調動學生的積極性。隨著職業教育規模的擴大，生源總體素質下降。很多學生文化知識欠缺，對學習缺乏信心，自信心不強，有自卑感，認為將來有個工作就行了。為調動學生的積極性，除了要介紹該課程的重要性與專業課的關系外，還需結合生產和日常生活中的實例來講授課程的相關知識。如從學生熟悉的公共汽車門的啟閉機構、汽車前方的刮雨器、單元防盜門的啟閉機構等入手，來講解鉸鏈四桿機構及演化形式的類型、特點及應用；從自行車后軸的飛輪、家用晾衣架引出棘輪機構；從電影機卷片機構、六角車床的刀架轉位機構，結合自行車、汽車、摩托車的變速裝置，介紹鏈傳動和齒輪傳動及輪系的有關內容。這些實用性很強的實例對學生有相當的吸引力，使學生既想學，又能學，摸得著，看得見。這樣既激發了他們的學習興趣，又調動了他們的積極性和主動性。
　　 （2）利用教具、模型、掛圖等，增加感性認識。利用現有的教具、模型等實物，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現，提高學生的學習興趣和積極性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。例如，通過演示曲柄存在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題，感受非常直觀。可見，充分利用現有的教具工具演示有關內容，可以達到事半功倍的效果。
　　 （3）利用多媒體教學手段激發學習熱情。隨著各個學校多媒體教室的建立和計算機的普及，利用投影、幻燈機、錄像、計算機輔助教學等多媒體手段，使理論教學變得更加生動、形象，進一步調動學生的學習興趣。教師可以用有關內容做成課件，在計算機上邊演示邊講解；有些圖表，無法在黑板上畫出，可通過投影在大屏幕上展示；還可以通過下載有關教學錄像，把難點體現得很直觀，學生很容易理解和掌握。
　　 二、改革教學方法，提高教學效率
　　 針對機械設計基礎課程的特點，采用“精講多練、加強自學、分析討論”三環節相結合，以啟發式教育為主的教學方法，著重加強學生創新能力和綜合素質的培養。精講基本概念、基本理論、基本方法，力求使知識容易理解、掌握和記憶。例如，對于機構的結構分析進行精講，平面連桿機構設計、凸輪機構設計、平面齒輪機構設計都只精講一種基本結構形式的設計方法，其他結構形式設計要求學生自學。對機械設計的基本概念的講解強調講練結合，即在各章節安排相應的練習，還安排一些階段性的綜合練習，提高練習的綜合程度。要注重方法的運用和掌握，注意對各種理論、方法的綜合應用進行總結，使學生學牢學活知識，具有應用知識的能力。分析討論是開發學生智能，鍛煉學生膽量，培養學生科學思維能力的有效的教學方法。討論的內容可以是概念題討論、綜合題討論、自選題討論。例如，經常布置一些較重要的概念性思考題，讓學生課外思考，下一次上課進行提問。適當討論，這樣可以促進學生課外自學，加深對基本概念的理解。綜合題的討論是選取一些概念性和綜合性強、靈活性大、聯系實際的習題，預先布置給學生，讓學生思考一段時間后擬出解題思路，然后由學生上講臺解答。自選題的討論是由學生從自己親身經歷的生活和工作實例中，提出與本課程有關的問題，由學生自己構想出解決問題的方法和途徑、預期結果及分析，由學生上臺講解，并回答其他同學提出的問題。在整個教學過程中，啟發式教學是激發學生積極思維的首要方法，它可以使學生加深對基本知識的理解與掌握。教師在講課過程中一定要善于設疑、質疑，要特別注意在新舊知識的銜接轉換處提出新問題，提出的問題最好能引起幾種回答，以此激發學生積極思考，使學生在恰當的情境中做出正確的回答和判斷。
　　 三、重視實踐教學，提高學生的職業技能
　　 （1）結合課堂教學，培養學生自制教具的能力。學完鉸鏈四桿機構，在學生對四桿機構的運動規律了解以后，利用課余時間，在學生中開展自制鉸鏈四桿機構的小制作比賽，并且要和其他同學對比，看看哪些同學做得好，同學們的參賽熱情很高。制作好以后，請同學在課堂上進行作品演示，然后進行評比。通過這些小制作，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的存在條件有了更深的了解。
　　 （2）進行現場參觀教學。參觀教學可以使學生接觸實物，使教學活動和生產實際緊密聯系起來，增加學生感性認識，加深對理論知識的理解。在學習完曲柄搖桿機構后，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理。再如在講完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，請工人師傅給予現場操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。同時，參觀教學還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂一舉多得。
　　 總之，只要我們從學生的角度出發，及時改變教學思路和教學模式，盡我們的努力上好每一次課，相信學生們的思維能夠跟上社會的需求，培養出合格的社會需要的人才。
　　 （汝州高級技工學校）