如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

　　 在邁進(jìn)21世紀(jì)的門(mén)檻時(shí)，我們感受到了作為教育工作者所肩負(fù)的重大責(zé)任。隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的思想觀念發(fā)生了深刻變化，教育工作遇到許多新情況新問(wèn)題。在不降低德育目標(biāo)的要求下，積極探索和研究提高思想品德教育工作實(shí)效性的新途徑。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所扮演的角色，就是“傳道、授業(yè)、解惑”。這表明教師和學(xué)生之間，只是單純的傳遞信息、教授知識(shí)和接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)系。因此，學(xué)生就很少能夠?qū)W會(huì)從其他渠道獲取信息、獲得知識(shí)，教師在掌握知識(shí)、教授技能、傳播道德等多方面占主導(dǎo)地位。而今，科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)等各種先進(jìn)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生獲取信息、獲得知識(shí)的渠道逐漸增多，但教師作為傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者的職能狀況并沒(méi)有改變。這就要求教師要以各種方式引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？
　　 一、教師創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生積極情感的體驗(yàn)
　　 兒童的心理與成人不同，讓他們接受新事物時(shí)，要注意情境的創(chuàng)設(shè)。這就要求教師要把概念性的講述與具體的范例結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生易于接受，并能轉(zhuǎn)化為自己本身的物質(zhì)。在班集體中，教師可以用集體的榮譽(yù)感，來(lái)創(chuàng)設(shè)積極向上的良好情境。一個(gè)良好的集體，會(huì)凝聚著一種活潑健康、文明向上的精神力量。教師可以利用這良好的力量，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育的教育，根據(jù)學(xué)生的具體情況舉行形式多樣的班會(huì)、少先隊(duì)中隊(duì)會(huì)活動(dòng)以及一些興趣活動(dòng)等等，讓學(xué)生切實(shí)感到在班集體中有著積極奮進(jìn)的力量。在生活中，教師還可以利用身邊人和事，及時(shí)進(jìn)行情感教育。在思想品德課中，講述了不少有關(guān)道德、品德方面的內(nèi)容，也記述了這樣或那樣的道理，學(xué)生們會(huì)普遍認(rèn)為“知識(shí)都是從書(shū)本上得來(lái)的”，而往往忽視了身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。教師就要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、惡、丑，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。
　　 在教師的教學(xué)活動(dòng)中，還可以利用優(yōu)秀的影視節(jié)目片段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感。影視節(jié)目最能讓學(xué)生全身心地接受，觀看有益身心的影視節(jié)目，既能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還能陶冶學(xué)生的情操。教師在教學(xué)、教育過(guò)程中，要注意提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓他們從自身樹(shù)立起是非觀，培養(yǎng)辨別好與壞、美與丑、善與惡的能力和情感，規(guī)范自身的言行。
　　 二、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感
　　 學(xué)習(xí)實(shí)踐是學(xué)生積極情感的源泉，也是我們教師培養(yǎng)學(xué)生積極情感的最終目的地。平時(shí)我們常說(shuō)的“知、情、意、行”，重點(diǎn)在于“行”，而“行”又必然要有“情”作為保證。由此看來(lái)，積極情感與教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)踐是相輔相成，密不可分的。在學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)踐中，通過(guò)勤奮的努力、克服困難，能夠培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀精神，從而逐步感受到“快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)”；在勞動(dòng)實(shí)踐中，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，從而可以讓學(xué)生切身感到——“勞動(dòng)最光榮”的意義；在班集體的活動(dòng)實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生樹(shù)立起主人翁的責(zé)任感，從而逐步形成——“我是集體的一員”，“我愿意為大家服務(wù)”的奉獻(xiàn)精神。
　　 心理學(xué)中這樣講：情感，是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。它與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知的興趣、意志品質(zhì)以及性格等非智力因素一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著重要的作用。而心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生良好品質(zhì)的形成，一般都要遵循“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思維、智力水平和接受能力的限制，我們不可能通過(guò)講授專(zhuān)業(yè)、高深的心理知識(shí)、道德概念使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)，而只能采用“寓教于教”的方法，以情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們獲得真正的認(rèn)知，并且能夠把自己的認(rèn)識(shí)，充分運(yùn)用到自我實(shí)踐中去，以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為。
　　 時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，要求教師不再是單純的信息傳遞者、技能的教授者、道德的傳播者，他同時(shí)要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)中的同伴、教學(xué)活動(dòng)的中組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者……教師工作，是最具有生命力和創(chuàng)造力的工作。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松、和諧的教育環(huán)境，建設(shè)積極、健康、文明的良好的班集體風(fēng)貌，認(rèn)真做好思想教育工作，真正當(dāng)好教學(xué)工作中的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、教學(xué)管理的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的好伙伴。在促進(jìn)學(xué)科研究，深入發(fā)展的同時(shí)，提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。
　　（唐山市灤縣樊各莊學(xué)區(qū)中心校）