培養職高生數學學習興趣激發數學學習主動性

　　 職業高中的學生，在學習文化課時，常常凸顯出基礎薄弱，接受能力不足，反應慢等問題。而這些問題，尤其阻礙數學學習。職高的數學，對學生的要求較高，教師滿堂灌，題海戰術不但效果不明顯，還會起反作用。心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時，將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。數學學習離不開主動性。失去了主動性，被動地接受只能使數學學習停留在表面上，觸不到知識實質。而學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。”如何在職高數學教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成主動學習的動力？這正是本文探索的宗旨。
　　 一、理解學生、關心學生，讓學生親其師，信其道
　　 理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。當學生取得好的成績，獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵；當學生遇到困難，遭受挫折時，要給他們安慰和支持，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明白老師的一片真誠和苦心，在教師對他們的理解中找到自己的長處，發揮自己的潛能，逐漸消除自卑心理，樹立自信心，增強自我調控和自我教育的能力，不斷完善自我。
　　 二、“成功”與“愉快”，讓每一位學生嘗到成功的喜悅
　　 心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功邁進，形成穩定的持續的興趣。所以，教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭與成功的機會，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生。可以根據職業高中數學學科本身的特點，對學生進行分層要求。練習分層設計，作業分層，要讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強學好數學的信心。要面向全體學生，因材施教，讓“成功”走近每一位學生。
　　 三、教師要培養學生的方法意識和簡化意識
　　 評述數學思想，提煉數學方法，提供學習的有效武器是數學教學的一種重要意識。培養學生數學興趣的關鍵是，使學生理解數學思想，掌握數學方法；能夠將問題表達清楚，除去次要的干擾因素，突出概念的核心，著重發掘概念的深層含義，從語言上體現數學的特點，精簡恰當，準確有據，邏輯性強。對教材進行適當加工，化繁為簡，對課本中較復雜的問題進行提煉，使其簡明扼要，重點突出。這樣利于職高學生克服對數學的恐懼感，找到成功感，進而對數學產生濃厚的興趣。
　　 四、創設問題情境，設置懸念，讓學生在積極的情感中求知
　　 蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉。”因此，在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物、新觀點、新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。數學教學應當創設一種有利于培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，創設猜想，形成智力思考場；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。例如，為了引入“對數”的概念，我設計了這樣的情境：“我手中的這張紙厚0.083毫米，對折3次，厚度不足1毫米，如果對折30次，厚度大約是多少？”學生們紛紛估計，我說：“經過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度。”學生們感到驚訝，甚至懷疑。于是列式計算：0.083×2的30次方。這時，我說：“計算2的30次方要費很長時間，很容易出錯，如果學會了對數，很快便能算出結果。”學生們急切地傾聽。這樣，教師成功地營造了學生急于解決問題的情境。
　　 五、要善于利用“數學美”激發學生的學習興趣
　　 數學美不同于自然美、藝術美，數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。在提出問題的時候，教師可以揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，可以使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，可以讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。在數學中，逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。
　　六、教師要以自己堅定的數學信仰和高雅的數學氣質去感染學生，激發和培養學生學習數學的興趣
　　 教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。
　　 鑒于職高學生不同于普通高中學生，在數學學習上有一定吃力程度，老師更應該對他們多點關愛，多點耐心，多花時間多思考培養學生數學學習興趣的方法，激發學生主動學習數學的潛能。學生有積極的主動的數學學習氛圍，教師才會有自豪的歡樂的工作心態，才會有事半功倍的教學效果，我們的工作目標才會更容易達到。
　　（潢川縣第一職業高中）