如何有效開展特長生的英語詞匯教學

　　 在英語新課標教材中，詞匯量大，這給學生的有效記憶加大了難度，也導致學生學習英語的興趣大大減少了。這種詞匯量大的情況，對于基礎差，訓練累的特長生來說就更困難了。針對這種現象，我對特長班的英語教學做了調整。
　　 一、對課堂劃分層次
　　 包括對學生劃分層次，也對所授內容劃分層次。比如在教授選修八第一單元詞匯時，在備課時就把單詞分為四類：即大綱要求必須掌握的，在完型、閱讀題型中出現頻率較高的，比較生僻的詞匯，專有名詞的人名、地名。分類后，在第一課時就教授重點詞匯，從量上減輕了學生的心理負擔。同時，詞匯的重要性也會讓學生從心理上重視起來，厭倦情緒也會隨之消除，記憶起來也就快了。對于第二類詞匯不再按部就班，而是從某個題中或句子中以考題的形式來展現這個詞，印象就深刻了。對于學生分層次主要是按照基礎分的。比如對基礎好的學生要求課后掌握重點詞匯，基礎不好的只要求掌握一半；對于那些對英語準備放棄的學生只要求記憶5個、10個等。總之，要降低起點，激發興趣，讓每個人都有追求的目標，讓每個人都能享受到實現目標的快樂。
　　 二、教授詞匯的直觀性
　　 例如：在教decl