小學親子讀寫之調查及對策

　　一、問題的提出
　　親子讀寫是小學階段語文學習的一種重要形式，也是家庭成人與兒童交往的重要途徑。親子讀寫不僅有益于家長與兒童之間的情感交流，密切親子關系，還能有效促進兒童身心的和諧發展。
　　當前，子女的教育問題越來越為人們所重視，而家庭親子讀寫作為一種輕松、愉快的活動也越來越為年輕家長所接受和推崇。但在與家長的實際接觸中，我們發現有一些家長愿意花錢購買許多課外讀物，卻不知怎樣幫孩子進行閱讀和寫作指導；還有一些家長對孩子過分寵愛，覺得孩子還小，現在沒必要重視其在家中的課外閱讀和寫作情況，對其閱讀和寫作放任不管……
　　所以，如何幫助指導學生在家中進行閱讀和寫作，創設親子讀寫氛圍，已成為一項小學語文研究迫在眉睫的任務。本份調查報告就小學階段親子讀寫做了一定的調查和研究。
　　二、調查對象、方法及內容
　　1. 調查對象
　　本次調查的部分學生，是鹽城市第一小學現有的二年級、四年級、六年級三個年級段的部分學生，以分層抽樣與整群抽樣相結合的方式隨機抽取的，回收的有效問卷共84張，回收率100%。
　　2. 調查方法和內容
　　本調查為問卷法，采用自行編制的問卷形式。問卷包括“學生問卷”“家長問卷”兩個部分，題型均為選擇題形式。
　　調查內容包括：家庭生活情況、家庭中家長與學生親子閱讀情況、家庭中家長與學生親子寫作情況。
　　三、調查結果和分析
　　1. 親子讀寫數據統計
　　2. 親子閱讀現狀分析
　　從以上表中我們不難發現，現在的親子閱讀還存在以下問題：
　　（1）家長的文化層次對學生的閱讀的影響。通過家長的文化層次及學生課外閱讀情況的調查，我們發現家長的文化層次對學生閱讀有所影響，文化層次高且對學生在閱讀方面指導的，學生的閱讀興趣較高。
　　（2）不同年級段家長對孩子閱讀的重視程度對其閱讀的影響。通過對不同年級段家長對孩子閱讀的重視情況的調查，我們發現無論是低、中、高哪個年級段的學生的閱讀興趣都離不開家長的重視，家長重視的程度與學生的閱讀興趣成正比。
　　（3）不同年級段家長的指導方式對學生的課外閱讀的影響。通過對不同年級段家長指導方式對學生的課外閱讀的影響調查，無論是哪個年級段，只要家長重視閱讀且注重方式，學生的閱讀效果很好，反之學生的閱讀效果會大打折扣。
　　3. 親子寫作現狀分析
　　從以上表中我們不難發現，現在的親子寫作也存在一定問題：
　　（1）家長的文化層次對學生的寫作的影響。通過家長的文化層次及學生課外寫作情況的調查，我們發現家長的文化層次對學生寫作有所影響，文化層次高且對學生在寫作方面指導的，學生的寫作效果較好。
　　（2）不同年級段家長對孩子寫作的重視程度對其寫作的影響。通過對不同年級段家長對孩子寫作的重視程度和對其孩子寫作能力的影響的調查，我們發現無論是低、中、高哪個年級段的學生的寫作能力都離不開家長的重視，家長重視的程度與學生的寫作能力成正比。
　　（3）不同年級段家長的指導方式對學生的寫作能力的影響。通過對不同年級段家長的指導方式對學生的寫作的影響調查，我們發現無論是哪個年級段，只要家長重視寫作且注重指導方式，學生一般寫作能力都很好，反之學生的寫作效果會大打折扣。
　　四、思考與建議
　　1. 親子閱讀的思考與建議
　　閱讀能力被譽為“智慧之源”，能促進寫作、聽說能力的提高，是學生學好其他學科、今后工作和繼續學習的基礎。在知識激增的信息時代，較強的閱讀能力已成為現代人適應社會必需的基礎能力。因此，培養學生養成良好的閱讀習慣使之具備較高的閱讀能力已成為當前教師及家長迫切需要做的事情。那么作為學生閱讀必要的場所——家，我們家長該如何指導學生進行閱讀指導呢？
　　（1）家長自身素質提升對學生閱讀能力培養有著很深的影響。通過上述表格中體現出來的數據，我們不難發現家長的文化素質對學生的閱讀興趣的培養有著不可磨滅的作用：文化層次高且對學生在家閱讀指導的，學生的閱讀興趣培養較好。
　　作為家長首先一定要努力提高自身素質，要做到知識的與時俱進，要努力提高自己的文化底蘊、閱讀能力，只有這樣才能做到高起點地指導孩子，才能將一些最新的閱讀知識和方法教授給孩子。
　　（2）不同年級段家長要采用多種方法指導閱讀。調查發現，無論是哪個年級段，只要家長重視閱讀且注重方式，學生的閱讀效果很好，反之學生的閱讀效果會大打折扣。那么如何培養學生的閱讀能力呢？
　　第一，培養學生在家的閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。家長在家可以鼓勵孩子多讀最喜歡的讀物，包括童話、詩歌、小說等體裁，組織孩子自己將這些喜愛的讀物加以整理，編輯成“詩歌集”“童話集”“經典短篇小說集”或“最喜愛讀物目錄集”，以提高其閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
　　第二，擴大學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，學會自主學習。在家長的指導下，列出適合不同學生特點的閱讀書單，要求孩子一個月內至少閱讀一本讀物，并根據不同愛好和要求，選擇適合自己的讀物（如低年級以拼音讀物為主）。
　　第三，提高學生的人文修養，定期交流閱讀心得和體會。家長可以組織孩子定期寫閱讀心得、體會，每月進行一次，并加以整理，力爭編輯一本具有各自特色的“閱讀經驗集”，從而更好地指導自己閱讀。
　　2. 親子寫作的思考與建議
　　寫作是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。小學生的寫作水平的高低更能體現其語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣。為了突顯他們的特色，培養他們的語文素養，無論是家長，還是老師，都應該努力培養其寫作能力。那么親子教育中的重要角色——家長，該如何指導學生進行寫作呢？
　　（1）家長自身素質的提升對學生寫作能力培養有著很深的影響。通過上述表格中體現出來的數據，我們不難發現：家長的文化素質不但對學生的閱讀興趣的培養有著不可磨滅的作用，而且對學生的寫作培養也有很深的影響。
　　在社會發展的今天，寫作能力同閱讀能力一樣作為一項學生必備的能力越來越受家長的重視。作為家長首先一定要努力提高自身素質，要做到知識的與時俱進，要努力提高自己的文化底蘊、寫作水平，并熟知寫作技巧，只有這樣才能做到高起點地指導孩子，才能將一些最新的寫作方法教授給孩子，指導好孩子寫作。
　　（2）不同年級段家長要采用多種方法提高其寫作能力。我們的孩子平時寫作文的時候，總是感到無話可說、無材料可用，不知從何處下筆。所以，作為家長在家中要義不容辭地承擔起指導孩子的寫作的任務，重視孩子的寫作。調查發現，無論是低、中、高哪個年級段的學生的寫作能力都離不開家長的重視，家長重視的程度與學生的寫作能力成正比，很多重視孩子寫作能力培養的家庭，學生的寫作能力都不錯。那么家長如何培養學生的寫作能力呢？
　　第一，家長應在家庭中多提倡孩子勤于積累各種語言材料的習慣。要寫好作文，必須積累寫作的語言材料，因為寫作的語言材料是寫作文章的建筑材料，十分重要。家長要告訴孩子善于從各種書籍中積累有益的語言材料，那些富有表現力的字、詞、句、段都要積累。同時，家長要鼓勵孩子用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的0090de58a075d812ed224b337d7fff88一些詞語。
　　第二，家長應在家庭中提倡孩子多讀書，創設讀書氛圍。家長應提倡孩子多讀書，并和其一起讀書，在親子共讀中給孩子做好榜樣。但要注意，在閱讀中不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課外抽出一定量的內容讓孩子閱讀。家長要采用多種讀書方法，豐富孩子的知識，開闊孩子的視野。可以讓孩子到圖書館和閱覽室去讀書，可以把圖書館的書借給孩子去讀，也可以鼓勵孩子訂閱圖書、雜志和報紙，讓孩子從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。
　　第三，生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。家長除了要在家中積極指導孩子進行大量的課外閱讀，幫助其建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導孩子帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現象看到它深刻的本質。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料，家長要引導孩子去了解生活的意義，多思、多寫，為寫作打好基礎。
　　五、結語
　　總之，家長在平時的生活中盡量應使家庭演化成為一個其樂融融的親子學堂、一個健康快樂的成長樂園，使孩子在有效的親子讀寫中開發潛能、培養個性、豐富心靈、陶冶情操，使自身的讀寫能力真正獲得全面、和諧的發展。
　　（鹽城市第一小