小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探

　　數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行運(yùn)算、推理和證明，它為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。
　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。新課程改革也提出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。所以，我們必須依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，把學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的特性融入到教學(xué)中，使學(xué)生真正學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，并且運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓他們的思維、視角都得以開(kāi)闊。
　　小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基礎(chǔ)的課程，有著它獨(dú)有的特性，它的生活性很強(qiáng)，加上學(xué)生學(xué)業(yè)入門的習(xí)性，教學(xué)課程安排必須合理得當(dāng)，既要學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂，還要學(xué)生會(huì)用，并能走出課本，聯(lián)系實(shí)際。在此，筆者結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐和新課改的要求，談一下自己對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的看法。
　　一、根基教材，建立完整的邏輯體系
　　教材是最基礎(chǔ)，也是最權(quán)威的知識(shí)載體，它匯聚了最具代表性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體系比較完整，內(nèi)容編排也是很精致的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，因此建立一項(xiàng)完整的邏輯思維體系是很重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只注重求知過(guò)程，只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練教學(xué)技能，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，掌握分析問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，打開(kāi)思維，能夠較全面地認(rèn)識(shí)一些生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而使他們所學(xué)的知識(shí)不會(huì)零亂，在棱角分明的知識(shí)網(wǎng)中他們能真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
　　二、從共性中找個(gè)性，使知識(shí)體系生活化
　　每一門學(xué)科都來(lái)源于生活，最終也要回歸生活，服務(wù)社會(huì)。教材是依據(jù)整個(gè)義務(wù)教育階段，面向全國(guó)教學(xué)的學(xué)習(xí)材料，具有廣泛性。由于地域、學(xué)生發(fā)展的不同，教學(xué)安排必須要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。知識(shí)體系生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。因?yàn)樯瞽h(huán)境不同，學(xué)生的所見(jiàn)所聞更是不同，因此，教師要加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)力的狀態(tài)。同時(shí)，教師要在教學(xué)中善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給課本增加“營(yíng)養(yǎng)”，讓數(shù)學(xué)根植于生活，讓學(xué)生在生活情境中獲取知識(shí)。
　　三、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)水準(zhǔn)
　　學(xué)生是課堂的主體，教師必須讓學(xué)生發(fā)揮“主人翁”的地位，參與到課堂教學(xué)中，積極思考，踴躍討論。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們直接或間接看見(jiàn)的、聽(tīng)說(shuō)的事或物，或一些與他們自己的生活密切相關(guān)的事情創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們主動(dòng)作出反應(yīng)，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使課堂教學(xué)生活化、具體化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
　　義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
　　綜上所述，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略必須要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)的形成過(guò)程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并符合素質(zhì)教育的要求，使學(xué)習(xí)變得通俗、有趣、生動(dòng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力。
　　（甘肅省天祝民族師范附屬小