班級管理中的情感教育探討

　　情感是學生主動發展的動力源泉，是學生從認知到行為過程中的一個重要環節。情感品質的優劣，對于學生健全人格的形成及行為方式的選擇，具有決定性的作用。所以，加強學生的情感教育，是促進學生全面發展、養成良好行為習慣的必要內容。對此，我結合自己的班級工作實際談一談體會。
　　一、加強情感教育，要從提高學生認識水平入手
　　知情意行是一個連貫過程，而全面地認識事物，正確客觀地把握問題，往往是健康情感形成的基礎。在對學生的情感教育過程中，教師應注意提高學生的認識，避免單純說教的牽強與生硬。
　　例如，入夏以來，本班出現了一個不良現象：學生喝飲料的越來越多。可以肯定，其中很多學生是在“充胖子”“趕時髦”。對此，我沒有采用嚴令禁止的方法，而是在接下來的班會中，把這個問題交給學生討論：喝飲料有哪些好處？哪些壞處？通過充分討論，學生對問題有了正確而深刻的認識，結果不問而知。并且，不僅喝飲料的問題得到了圓滿解決，類似于此的問題也明顯減少，從而杜絕了學生不良心理的相互攀比。
　　二、加強學生的情感教育，要因勢利導
　　在中國古老的故事中，記載著一個美麗的傳說，那時，洪水滔天，鯀、禹受命治水，一堵一疏，最終禹成功了。這個故事啟發著后人：有時與其筑泥為壩，不如開土成渠。而對學生的情感教育，也是同為一理。
　　例如有一次，班內幾個男同學成立了一個探險小組，據同學反映，專到一些偏僻的地方去玩。在沒有大人帶領的情況下，這十分危險。對此，我權衡再三，覺得不能采取武斷制止的辦法。于是，我找到這幾個男生，跟他們平等地討論這個問題，使他們認識到了那樣做的危險性。后來，他們主動將小組改為“雷鋒小組”，成員不變，活動內容變了。幾個月來，他們一直堅持在校內外做了很多好事，對班級良好風氣的形成起了重要的作用。
　　三、加強情感教育，要注意抓準時機
　　學校班級開展的每項活動都有一定的目的，但同時也應注意有些活動帶來的“副作用”。
　　例如學校以往開運動會，我們班總是第一，但這一次卻意外地得了第二名。回到教室，很多同學哭了，看著他們那股認真勁，我卻笑了。我問了學生一個問題：“同學們，誰能告訴我，在中外歷史上，有哪一位將軍一生都在打勝仗？”同學們你看看我，我看看你，沒人吱聲。我接著說：“同學們，失敗并不可怕，可怕的是失志。臥薪嘗膽，勾踐不是最終真的勝利了嗎？我們以后的機會很多，如果大家不服輸，何不在以后的比賽中爭取呢？我知道，我們大家都深愛這個班級，這是最重要的一點。我相信它會使我們一步步走向成功的！”這番話，沒有深奧的道理，卻轉變了學生的情緒，也讓學生學會了如何正確地面對成功和失敗。
　　四、加強情感教育，要注意形式多樣
　　情感內容是豐富的、多元的，也不是一朝一夕所能完成的。它的形成，需要多種多樣的環境，一件小事、一個典型、一次活動、一次交流，都會在不同程度上作用于學生。如通過“紅領巾模擬商業街活動”“班干部三講活動”“獻給媽媽的愛”等多姿多彩的活動，從不同方面培養了學生的行為習慣，促進了學生全面健康地發展。
　　總之，學生的情感是一個豐富微妙的世界，我們教師需要的不僅僅是知識與技術，更重要的是要有愛心、細心和責任心，只有這樣，我們才能找到通往學生心靈的通路。
　　（1.膠州市營海小學；2.膠州市向陽小