拓展科學(xué)教學(xué)空間　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“科學(xué)課程具有開放性”，要求科學(xué)教師“引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。可在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師只是就本論本，只教給學(xué)生書本上的知識(shí)，不愿意拓展科學(xué)教學(xué)的空間，把學(xué)生束縛在課本之中，學(xué)生很難把學(xué)到的知識(shí)和身邊的生活以及廣闊的大自然聯(lián)系在一起，更談不上所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，久而久之，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。針對(duì)這一情況，筆者在多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，有了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
　　一、充分借助學(xué)校資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
　　學(xué)校資源包括實(shí)物資源與信息資源兩種，教師要充分利用這些資源，恰當(dāng)設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的具體情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望以及進(jìn)一步探索的興趣。
　　1. 開放實(shí)物資源，引領(lǐng)學(xué)生自行探究
　　要使學(xué)生的科學(xué)探究能夠真正地進(jìn)行下去，就要開放學(xué)校實(shí)物教學(xué)資源，而學(xué)校里的科學(xué)教室和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器是學(xué)生進(jìn)行探究的最佳場(chǎng)所和工具，教師要積極地為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造出必要的條件，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行各種探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)最感興趣的是親自動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是根據(jù)自己的想法自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，所以，在完成預(yù)定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，教師要留給學(xué)生一定的自由空間，給學(xué)生提供必要的儀器并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不少有價(jià)值的東西，既鍛煉了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能，又激發(fā)了他們進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
　　2. 借助信息資源，收集可以利用的各種信息資料
　　在科學(xué)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)，有些問(wèn)題教師也很難給出一個(gè)清楚的解釋，但越是這樣的問(wèn)題學(xué)生就越感興趣。比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》一章時(shí)，不少學(xué)生對(duì)月球的相關(guān)問(wèn)題，星空中都有一些什么物質(zhì)，有無(wú)生命體存在等產(chǎn)生了疑惑，這個(gè)時(shí)候，僅憑課本的介紹和教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，就需要引領(lǐng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資料收集相關(guān)信息，滿足學(xué)生的求知期待，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
　　二、引領(lǐng)學(xué)生走向自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
　　對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)而言，大自然是一本活生生的教材，學(xué)生對(duì)大自然的探究有著濃厚的興趣，可以從中探知出許許多多未知的東西。因此，教師不能把學(xué)生束縛在學(xué)校內(nèi)、課本中，僅僅憑教師的講解和實(shí)驗(yàn)室的探究進(jìn)行教學(xué)，要大膽地引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，融入大自然的懷抱。比如在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)中的蚯蚓、螞蟻等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)蚯蚓、螞蟻都非常熟悉，不少學(xué)生都玩過(guò)蚯蚓、螞蟻，這個(gè)時(shí)候再把學(xué)生局限在教室中，把課本知識(shí)和大自然分開，那么學(xué)生生活中已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)就會(huì)白白浪費(fèi)。此時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生走向花壇、菜地、柴草堆、亂石堆、墻角的土壤中，去搜尋蚯蚓的足跡，仔細(xì)研究蚯蚓的身體構(gòu)造與生活習(xí)性；可讓學(xué)生帶上一些饅頭渣和甜食作為誘餌引誘螞蟻出來(lái)，然后靜靜地觀察螞蟻的一舉一動(dòng)（在觀察螞蟻的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的新的發(fā)現(xiàn)，從而彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足）。這樣做，會(huì)使書本知識(shí)和廣闊的大自然緊密地融合在一起，所學(xué)的知識(shí)也理解得更透徹，掌握得更牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。
　　三、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
　　對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)而言，生活是一本更大更直接更現(xiàn)實(shí)的教科書。深入生活，不斷地提出自己的疑惑，然后進(jìn)行必要的探究，學(xué)生就能夠從中掌握很多的科學(xué)知識(shí)與技能，然后再把這些知識(shí)與技能應(yīng)用到生活實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到知識(shí)的作用，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如，一次一位女同學(xué)問(wèn)：“老師，在家照鏡子的時(shí)候，開始鏡子還比較清楚，過(guò)了一會(huì)鏡子變得模糊起來(lái)，用手一擦，發(fā)現(xiàn)是些水珠，怎么回事？”這位學(xué)生提出的問(wèn)題讓筆者眼前一亮，馬上意識(shí)到這是一次很好的引領(lǐng)學(xué)生在生活中探究的機(jī)會(huì)，略加思考，筆者把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生，要求學(xué)生探尋答案，并且在生活中尋求類似的情況，并作出合理的解釋。一個(gè)星期過(guò)后，再討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多類似的情況：“早晨起來(lái)時(shí)，窗戶的內(nèi)側(cè)出現(xiàn)了很多小水珠。”“做飯的時(shí)候鍋蓋內(nèi)側(cè)也有不少小水珠。”“洗澡的時(shí)候，旁邊的鏡子上也出現(xiàn)了很多的小水珠。”……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)。筆者適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生共同探求出水珠出現(xiàn)的條件：空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的物體，就會(huì)轉(zhuǎn)化成小水珠附著在物體上。在此基礎(chǔ)上，筆者領(lǐng)著學(xué)生提前學(xué)習(xí)了水的固體、液體、氣體之間的變化，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣很濃，學(xué)習(xí)效果非常明顯。實(shí)踐證明，科學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)，將大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
　　四、充分利用各種媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
　　生活中可以利用的媒體有很多，比如電視、錄像、各種報(bào)刊等，有效地利用這些媒體，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在很多家庭中，家長(zhǎng)總是想方設(shè)法減少孩子看電視的時(shí)間，其實(shí)，有選擇地收看一些電視節(jié)目，可以使孩子增長(zhǎng)很多科學(xué)知識(shí)。比如觀看中央電視臺(tái)少兒頻道、第7頻道、第10頻道的不少欄目，能夠很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的科學(xué)知識(shí)容量。借助錄像技術(shù)也可以對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用，教師既可以自己錄制教學(xué)資料，也可以從網(wǎng)上下載必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的生命周期》一章中，由于時(shí)間的限制，學(xué)生看不到蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，這個(gè)時(shí)候借助錄像資料就能很好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生閱讀一些科學(xué)方面的報(bào)刊，比如《科學(xué)大眾》以及其他科學(xué)類期刊等，也能極大地拓寬學(xué)生的視野，增加科學(xué)知識(shí)容量。學(xué)生懂得多了，積累的多了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也就自然變得濃厚了。
　　總之，在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分借助學(xué)校資源，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，緊密聯(lián)系生活，充分利用各種媒體，拓展科學(xué)教學(xué)的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。相信有了我們的共同努力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到極大地提升。
　　（徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)劉集實(shí)驗(yàn)小