《小學科學課程標準》明確指出“科學課程具有開放性”，要求科學教師“引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習”。可在科學教學實踐中，不少教師只是就本論本，只教給學生書本上的知識，不愿意拓展科學教學的空間，把學生束縛在課本之中，學生很難把學到的知識和身邊的生活以及廣闊的大自然聯系在一起，更談不上所學知識的實踐運用，久而久之，學生對科學學習也就失去了興趣。針對這一情況，筆者在多年的科學教學實踐中進行了探索，有了一些經驗與體會。
　　一、充分借助學校資源，激發學生學習科學的興趣
　　學校資源包括實物資源與信息資源兩種，教師要充分利用這些資源，恰當設置學生學習科學的具體情境，從而激發學生學習科學的欲望以及進一步探索的興趣。
　　1. 開放實物資源，引領學生自行探究
　　要使學生的科學探究能夠真正地進行下去，就要開放學校實物教學資源，而學校里的科學教室和相應的實驗儀器是學生進行探究的最佳場所和工具，教師要積極地為學生進行科學實驗創造出必要的條件，使學生能有更多的機會進行各種探究實驗。學生學習科學最感興趣的是親自動手進行科學實驗，特別是根據自己的想法自行設計的實驗，所以，在完成預定的科學實驗任務后，教師要留給學生一定的自由空間，給學生提供必要的儀器并進行適當的引導，讓學生根據自己的設想自由地進行相應的實驗探究。在此過程中，學生可能會發現不少有價值的東西，既鍛煉了他們的實驗操作技能，又激發了他們進行科學探究的興趣。
　　2. 借助信息資源，收集可以利用的各種信息資料
　　在科學學習探究的過程中，學生會產生各種各樣的疑問，有些問題教師也很難給出一個清楚的解釋，但越是這樣的問題學生就越感興趣。比如在學習六年級下冊《宇宙》一章時，不少學生對月球的相關問題，星空中都有一些什么物質，有無生命體存在等產生了疑惑，這個時候，僅憑課本的介紹和教師的講解遠遠滿足不了學生的需求，就需要引領學生借助網絡資源和圖書資料收集相關信息，滿足學生的求知期待，從而激發他們學習科學的興趣。
　　二、引領學生走向自然，激發學生學習科學的興趣
　　對于科學學習而言，大自然是一本活生生的教材，學生對大自然的探究有著濃厚的興趣，可以從中探知出許許多多未知的東西。因此，教師不能把學生束縛在學校內、課本中，僅僅憑教師的講解和實驗室的探究進行教學，要大膽地引領學生走出學校，融入大自然的懷抱。比如在教學三年級科學中的蚯蚓、螞蟻等內容時，由于學生對蚯蚓、螞蟻都非常熟悉，不少學生都玩過蚯蚓、螞蟻，這個時候再把學生局限在教室中，把課本知識和大自然分開，那么學生生活中已經具備的經驗與知識就會白白浪費。此時，教師可引領學生走向花壇、菜地、柴草堆、亂石堆、墻角的土壤中，去搜尋蚯蚓的足跡，仔細研究蚯蚓的身體構造與生活習性；可讓學生帶上一些饅頭渣和甜食作為誘餌引誘螞蟻出來，然后靜靜地觀察螞蟻的一舉一動（在觀察螞蟻的過程中，學生會產生很多的新的發現，從而彌補了課堂教學的不足）。這樣做，會使書本知識和廣闊的大自然緊密地融合在一起，所學的知識也理解得更透徹，掌握得更牢固，學生學習科學的興趣就會大大增強。
　　三、緊密聯系生活，激發學生學習科學的興趣
　　對于科學學習而言，生活是一本更大更直接更現實的教科書。深入生活，不斷地提出自己的疑惑，然后進行必要的探究，學生就能夠從中掌握很多的科學知識與技能，然后再把這些知識與技能應用到生活實踐中，學生就會體會到知識的作用，就會進一步增強學習科學的興趣。比如，一次一位女同學問：“老師，在家照鏡子的時候，開始鏡子還比較清楚，過了一會鏡子變得模糊起來，用手一擦，發現是些水珠，怎么回事？”這位學生提出的問題讓筆者眼前一亮，馬上意識到這是一次很好的引領學生在生活中探究的機會，略加思考，筆者把這個問題轉述給其他學生，要求學生探尋答案，并且在生活中尋求類似的情況，并作出合理的解釋。一個星期過后，再討論這個問題的時候，學生發現了很多類似的情況：“早晨起來時，窗戶的內側出現了很多小水珠?！薄白鲲埖臅r候鍋蓋內側也有不少小水珠?！薄跋丛璧臅r候，旁邊的鏡子上也出現了很多的小水珠?！薄瓕W生們爭先恐后地說著自己的發現。筆者適時引領學生共同探求出水珠出現的條件：空氣中的水蒸氣遇到溫度較低的物體，就會轉化成小水珠附著在物體上。在此基礎上，筆者領著學生提前學習了水的固體、液體、氣體之間的變化，學生學起來興趣很濃，學習效果非常明顯。實踐證明，科學學習和學生的生活實踐緊密地聯系起來，將大大增強學生學習科學的興趣。
　　四、充分利用各種媒體，激發學生學習科學的興趣
　　生活中可以利用的媒體有很多，比如電視、錄像、各種報刊等，有效地利用這些媒體，將會大大增強學生學習科學的興趣。在很多家庭中，家長總是想方設法減少孩子看電視的時間，其實，有選擇地收看一些電視節目，可以使孩子增長很多科學知識。比如觀看中央電視臺少兒頻道、第7頻道、第10頻道的不少欄目，能夠很好地擴充學生的科學知識容量。借助錄像技術也可以對學生的科學學習起著很大的促進作用，教師既可以自己錄制教學資料，也可以從網上下載必要的學習內容。比如在教學三年級下冊《動物的生命周期》一章中，由于時間的限制，學生看不到蠶的生長變化過程，這個時候借助錄像資料就能很好地完成教學任務。另外，適時引領學生閱讀一些科學方面的報刊，比如《科學大眾》以及其他科學類期刊等，也能極大地拓寬學生的視野，增加科學知識容量。學生懂得多了，積累的多了，學習科學的興趣也就自然變得濃厚了。
　　總之，在科學教學實踐中，教師要充分借助學校資源，引領學生走向自然，緊密聯系生活，充分利用各種媒體，拓展科學教學的空間，從而激發學生學習科學的興趣。相信有了我們的共同努力，學生的科學素養一定會得到極大地提升。
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