論考試備戰(zhàn)下的初中英語(yǔ)三大模塊教學(xué)

　　摘　要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然被很多教師所用，既費(fèi)力，效果又不好，嚴(yán)重阻礙著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革深入進(jìn)行。教師要重點(diǎn)對(duì)如何提高學(xué)生英語(yǔ)三大模塊（口語(yǔ)表達(dá)、閱讀、寫(xiě)作能力）進(jìn)行研究，并提出具體的可行對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課程改革；口語(yǔ)表達(dá)；閱讀；寫(xiě)作
　　初中升高中的考試，對(duì)于每一個(gè)中學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，雖然高中教育目前基本上已經(jīng)普及，但是，要想考入一所師資條件好的學(xué)校，唯有取得這個(gè)學(xué)校的分?jǐn)?shù)線才是絕大多數(shù)學(xué)生唯一的選擇，因?yàn)椋@是他們?cè)谌松忻媾R著第一次大的考試。而且在英語(yǔ)考試中，閱讀與寫(xiě)作所占的分值是相當(dāng)大的，口語(yǔ)表達(dá)也不能忽視。因此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要重視課堂的作用，讓英語(yǔ)教學(xué)切實(shí)提高課堂效率，并且要有步驟、有計(jì)劃、有目的地安排課堂教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作能力。
　　一、新課程改革下的初中英語(yǔ)大綱以及教材分析
　　中學(xué)英語(yǔ)大綱是指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，選擇語(yǔ)言材料，編寫(xiě)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)和對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行考核的基本依據(jù)。新版的初中英語(yǔ)教材不僅立足于現(xiàn)實(shí)，還放眼于未來(lái)。既考慮了各地教學(xué)條件不一樣、師資水平低、教學(xué)班大等不利因素，也考慮到近十多年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和廣大師生對(duì)教學(xué)改革的迫切愿望。主要突出以下特點(diǎn)：
　　（1）教材突出了以語(yǔ)言使用作為教學(xué)的目標(biāo)。（2）教材緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利于學(xué)以致用。（3）開(kāi)展交際活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義聯(lián)系起來(lái)。（4）采用循環(huán)式的編排方法，系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容。（5）充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和困難，對(duì)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)給予足夠的重視。
　　綜上所述，我們可以看出新教材嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，在編排體系上打破了傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為綱的做法，從第一到第四冊(cè)，教科書(shū)在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)方面的安排都具有較好的系統(tǒng)性。同時(shí)充分注意到我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和困難，既沿用了原有的行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)又吸收了功能法的一些優(yōu)點(diǎn)。
　　二、目前在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作方面所存在的問(wèn)題
　　1. 就學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)而言，受傳統(tǒng)教育以及考試的影響，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候很喜歡采用語(yǔ)法翻譯講解模式，過(guò)多地重視語(yǔ)法，把精讀課當(dāng)語(yǔ)法課，在課堂教學(xué)中很少進(jìn)行提問(wèn)
　　在授課的時(shí)候，為了趕進(jìn)度，有時(shí)教師往往不等學(xué)生思考，自己就給出答案，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生實(shí)際情況的需求，而忽視了學(xué)生的主體性地位。這種單調(diào)的教學(xué)方式，學(xué)生聽(tīng)著感到乏味，再加上環(huán)境的影響，他們很少自己動(dòng)口練習(xí)，語(yǔ)言交際能力更是無(wú)從談起。
　　2. 就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，初中英語(yǔ)閱讀理解作為英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的典型載體，是從“知識(shí)向能力過(guò)渡”的嘗試與積淀，歷來(lái)在教學(xué)中被高度重視，但卻缺乏新意，缺少創(chuàng)新
　　在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中缺乏新意，教學(xué)的形式也是平鋪直敘，沒(méi)有創(chuàng)新，很多學(xué)生感覺(jué)上課無(wú)趣。有的教師“十年如一日”地采取舊教法，在閱讀課上采取逐字逐句翻譯，而忽視了語(yǔ)篇整體的理解。同時(shí)，也普遍存在著教師讓學(xué)生記筆記為主的現(xiàn)象，有問(wèn)題需要談?wù)摰脑挘彩窃诮處熍c個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，缺乏教師與學(xué)生的整體性互動(dòng)。
　　有的教師專(zhuān)門(mén)加強(qiáng)專(zhuān)題練習(xí)，把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，由于忽視了閱讀技巧、方法以及閱讀材料所表達(dá)的信息，取得的效果不是很理想，也讓學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。
　　3. 就初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)而言，英語(yǔ)寫(xiě)作歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)的高低對(duì)已英語(yǔ)成績(jī)的高低具有很大的影響
　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于種種原因，目前中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力還不算是很樂(lè)觀，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，不論是在平時(shí)寫(xiě)作練習(xí)還是考試時(shí)，都是消極對(duì)待，語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇，寫(xiě)作字跡潦草，或者干脆是胡亂拼湊，抄寫(xiě)閱讀理解的部分片段來(lái)糊弄教師。
　　例如，很多學(xué)生缺乏的是專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作的時(shí)候想一句寫(xiě)一句，東拼西湊，缺乏一貫的整體性概念。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，由于各種條件的限制，學(xué)生即使有新的想法，但是又擔(dān)心出錯(cuò)，所用的詞語(yǔ)自然是最簡(jiǎn)單、最保險(xiǎn)的詞，所以寫(xiě)作的內(nèi)容是那么平淡，空話連篇。
　　三、如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作能力的對(duì)策
　　1. 注意教師角色的轉(zhuǎn)換，充分重視學(xué)生的主體性地位
　　在素質(zhì)教育理念中，特別強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)要將學(xué)生放在主體性地位。教師要意識(shí)到自己不是學(xué)習(xí)的主角，要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，充分地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，采用靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如果在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)和寫(xiě)，其主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性都受到很大的限制，自主學(xué)習(xí)的空間受到極大的壓縮。因而，教師需要縮短講析的時(shí)間，敢于把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探討的能力，大力開(kāi)展多元性教學(xué)，注重學(xué)生的主體性地位，才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)得到加強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　2. 口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候要把握好問(wèn)題的難易程度，為學(xué)生提供語(yǔ)言交流的平臺(tái)
　　學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，主要是要注意平時(shí)的課堂訓(xùn)練，而課堂訓(xùn)練在很大程度上依賴于教師的提問(wèn)，所以教師首先要做到的就是精心地準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)好提問(wèn)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題一定要照顧到全班大多數(shù)學(xué)生的需要，讓各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用。其次，改變單一的提問(wèn)模式，采用靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法。例如全班討論的形式、全班同學(xué)針對(duì)某問(wèn)題各抒己見(jiàn)等。最后，筆者建議，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，不要只局限于一個(gè)答案，而是讓答案具有一定的開(kāi)放性，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力的作用。例如問(wèn)學(xué)生“Why do you think friendship is important ”這個(gè)問(wèn)題，而不是“Is friendship important ”這個(gè)問(wèn)題。雖然問(wèn)題顯得比較簡(jiǎn)單，但是可以促進(jìn)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，然后結(jié)合自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表達(dá)。由于不設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，更可以提高學(xué)生的思維的廣度和深度。
　　3. 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)要緊抓學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，并且讓其掌握做題的技巧
　　詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，如果學(xué)生連必要的英語(yǔ)單詞都不能記清，那么，英語(yǔ)閱讀教學(xué)便會(huì)無(wú)從談起。因此，教師一定要緊抓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯訓(xùn)練不放松，并且采取靈活多變的方式。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀涉及到各個(gè)方面，例如人文、體育、廣告、故事、生物、科學(xué)，如果學(xué)生在每篇閱讀中都逐字逐句地進(jìn)行，必然會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，并且一有不認(rèn)識(shí)的單詞，便會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，因而學(xué)生只有掌握了閱讀時(shí)的基本技巧，才會(huì)能起到事半功倍的效果。例如，教師讓學(xué)生先把問(wèn)題看一遍，然后將其帶入文中，很容易找到突破點(diǎn)；也可以找準(zhǔn)主題句（主題句能對(duì)全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用），直接從主題句中找到答案；也可以挑出文章的關(guān)鍵詞，注意文章中的and，or，but，however，on the other hand，though等詞的前后因果關(guān)系。
　　4. 英語(yǔ)作文技巧傳授的時(shí)候，要樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信心，采取多種手段靈活進(jìn)行
　　其實(shí)，學(xué)生英語(yǔ)作文水平不高，也不能一味地怪學(xué)生，作為教師，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為起點(diǎn)，幫助他們克服厭煩心理，重新樹(shù)立起自信心。所以，教師一定要善于鼓勵(lì)學(xué)生，特別是在對(duì)作文批改的過(guò)程中，不要吝惜自己的語(yǔ)言，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，并且在評(píng)講的時(shí)候要注意面向全體學(xué)生，對(duì)存在的問(wèn)題拿到課堂上來(lái)評(píng)論、分析、改正，只有這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。采用多種手段進(jìn)行作文教學(xué)，是指教師一定要重視好課文講授在寫(xiě)作教學(xué)中的重要作用，運(yùn)用各種手段將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如課文中的典型句型和精彩描述，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，重點(diǎn)講解，并且啟發(fā)學(xué)生模仿造句，讓學(xué)生活學(xué)活用，只有這樣才會(huì)在無(wú)形中解決好學(xué)生的“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。英語(yǔ)句型作為英語(yǔ)作文的基本框架，一個(gè)新穎閃光的句型，對(duì)于提高英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)至關(guān)重要。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型訓(xùn)練的時(shí)候，一定要緊扣高考大綱，既要不超出實(shí)際范圍，又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特別是主謂、主系表、主謂賓、主謂間賓/直賓、主謂賓賓補(bǔ)用法，并且把句型教學(xué)和運(yùn)用句型相結(jié)合。
　　總之，初中英語(yǔ)教師在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作能力等方面采取的教學(xué)策略一定要實(shí)事求是，并結(jié)合自身的教學(xué)特色與實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂教學(xué)，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、閱讀與寫(xiě)作能力必然會(huì)有顯著的提高。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]吳鵬榮.作文教學(xué)不能忽視學(xué)生批改[J].中學(xué)教