摘　要：高中英語強調學生要自主學習，注重培養學生養成良好的學習習慣。但一直以來，高中英語的教學方式主要是教師苦苦地講、學生被動地聽，教學效果一直不甚理想，學生也漸漸對學習高中英語失去了興趣。如何才能激發學生的學習興趣，提高英語教學質量，已成了廣大高中英語教師經常探討的課題。教師從使用激勵性語言，幫助學生樹立自信心；加大聽、說訓練，激發學生學習興趣；積極指導學法，培養學生自學能力三方面進行了分析。
　　關鍵詞：高中；英語；提高；策略
　　高中英語是在初中英語的基礎上發展學生自主學習以及合作學習的能力，幫助學生形成良好的學習習慣，培養學生的綜合運用能力。但是一直以來，高中英語教學的主要形式只是教師講、學生聽，一節課要做一大本的筆記，雖說使用這種教法可以增加一堂課的知識容量，但其單一的教學形式卻束縛著學生的思維，讓學生不能在實踐中提高語言應用能力。教學時，教師往往偏重于培養學生“寫”的能力而忽視讓學生“說”，學生被動地學，機械地記，漸漸對高中英語失去了興趣。那么如何才能讓學生對高中英語充滿興趣，提高英語教學效果呢？
　　一、使用激勵性語言，幫助學生樹立自信心
　　根據新課標的要求，高中英語教師在教學時應注意激發、培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。在新課改的促使下，高中英語教材的難度大大增加，學生的課業負擔也漸漸加重，英語的聽、說、讀、寫都要求學生花費一定的精力，因此在學習英語時學生會產生畏懼心理。針對這一情況，教師應經常使用肯定的激勵方式，保持學生學習英語的熱情。例如我在教學時，就經常使用一些如“Good Boy or Girl！”“You are so smart！”“Great！”“Wonderful！”等鼓勵性話語來激勵學生，給學生以肯定性評價，讓學生對自己的能力充滿信心。當然，學生也有回答錯的時候，此時我不會直接否定學生的答案，而是給予學生一些提示，引導學生朝著正確的方向思考，讓學生自己發現問題并且能夠及時糾正錯誤答案，從而大大提高他們的學習能力。學生回答完畢后，我還會用“I think you can do better!”來鼓勵學生，為學生樹立自信心。
　　二、加大聽、說訓練，提高英語綜合素養
　　高中英語教材題材廣泛，教師應以培養學生自主學習和合作學習為目的，激發學生的求知欲，全面提高學生的英語綜合素養。教師應給學生灌輸學習英語的重要性，讓學生明白英語是一門世界性的語言，掌握這門語言對學生日后發展具有重要意義。另外，教師還可以開展一些活動，幫助學生提高“聽”“說”的能力。例如我會讓學生在課前幾分鐘聽一段“每周英語（English weekly）”或者是VOA、BBC廣播電臺的音頻資料，不要求學生完全聽懂，但要明白大概的文意，這樣可以有效地提高學生“聽”的能力。我還在課堂上堅持全英語教學，利用語言、肢體動作以及借助幻燈片、掛圖等創設生動的語言情境，讓學生學習新知識的時候大大提高聽力水平。“說”的能力就是指學生的口頭表達能力。提高“說”的能力，就是要在“聽”的基礎上加大學生的口語訓練，讓學生大膽地把英語說出來。又如我在課堂上設置了“5分鐘報告”的活動，讓學生輪流上臺演講，學生可以自我介紹，也可以講一些熱點事件。上課時，我鼓勵學生參與對話表演，表演的內容可以是教材中已編好的短劇，也可以是自己編排的話劇。例如教材word power這一板塊經常會設計一些對話形式的短文，在教學時我會讓學生模擬短文場景進行對話朗讀。設置這種活動可以有效地鞏固學生的知識，鍛煉學生“說”的能力，提高學生的英語綜合素養。
　　三、加強學法指導，培養學生自學能力
　　養成良好的學習習慣是學好英語的重要環節，好的學習習慣可以讓學生處于積極主動的狀態，大大提高學生學習能力。因此，英語教師要引導學生養成良好的學習習慣，幫助學生學會科學地分配時間，做到課前預習、課后復習、勤于思考、主動探究。教師還應加強對學生的學法指導，讓學生學會歸納和整理舊知識，通過大量的訓練讓學生去理解、掌握記憶規律，全面提高學生的英語水平。如高中教材中關于turn的詞組比較多，我讓學生這樣總結：turn in（上繳；出賣），turn away（打發；解雇），turn in（歸還；就寢），turn up（出現；開大音量；被發現），turn out（證明是；關掉；生產；趕走）等。還有一些比較容易混淆的組合，如before long和long before，學生在做題時往往分不清楚，于是我教給學生一個口訣幫助他們記憶，即“long 在前，不久前；long 在后，不久后”。教學時間是有限的，教師指導學生學法的目的是讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，培養學生的自學能力，讓學生在短時間內花費最少的精力學到更多的知識。
　　總之，教師應多對學生進行賞識教育，發現學生的長處和優點，激發學生學習的熱情，為學生樹立自信心。教師還應積極調整教學方法，開展一些趣味十足的英語活動，讓學生“在學中樂、在樂中學”，不再將高中英語當做“負擔”。同時，教師還要積極指導學生改進學法，給學生創造一個寬松、舒適的學習環境，讓他們既能掌握學習方法又能將知識運用到生活中去。
　　參考文獻：
　　[1]胡文仲.中國英語教學優秀論文集[M].北京:外語教學
　　與研究