作文教學之我見

　　《語文課程標準》關于“作文”部分的總目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。”由此看來，本要求主要呈現以下兩大特點。
　　一、更加注重學生個性的張揚，強調自由表達，無拘無束
　　寫自己所想，以我筆寫我心，這是我在教學實踐中一直在倡導和追求的。
　　三年級是接觸寫作的初始階段，從寫簡單的三兩句話轉入寫段落甚至篇章，這中間存在一個很大的跨度，學生難免會覺得吃力，這個轉折點的適度把握至關重要。為了消除學生對作文的陌生感，我的第一次作文課是由一張照片展開的。我先讓學生選一張自己最喜歡的照片，在背面寫上名字并用紙條蓋住再交給老師。上課時，我隨機抽出一張照片問大家“這是誰？”學生自然很快說出照片的名字。我緊接著問：“你是怎么看出來的？”學生便從該學生的外貌、穿戴、動作等多個方面來進行表述。接著，我適時引導，告訴學生要抓住人物的特點，從外貌長相上來區分是重要的方法。但是，光看外貌是不夠的，因為每個人都有自己的興趣愛好、性格秉性，這樣各方面加在一起才能全面認識一個人。然后，我再拿出另一張照片讓學生試著用我教的方法描述，學生基本掌握了方法。最后，我把照片分為5組發給學生，要求每個學生至少從外貌、性格、愛好三個方面對照片進行描述，再說出照片的名字，每說對一個給本組記1分，在規定的15分鐘內說完的為優勝組。學生因為好勝，熱情高漲，都能在同伴的幫助下完成描述。在下課鈴響之前，我再讓學生把剛才自己的描述寫在本子上，加上自己喜歡的題目。這樣，一篇名為《我的好朋友》的作文便應運而生了。
　　二、淡化文體要求，表現形式不拘一格
　　對于小學生而言，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”已經足矣，何必在文章體裁上再加束縛呢？少了諸多條條框框的約束，學生的思維就會如放飛的小鳥般自由活躍了。
　　學習完四年級上冊《大海的歌》之后，學生紛紛陶醉于海的浩瀚與壯美之中，我適時拓展，讓學生展開想象的翅膀，寫一寫自己眼中的世界。不料學生給了我一個大大的驚喜，好幾篇作品令我眼前一亮，抑制不住內心的沖動與喜悅，我連夜修改了他們的作品，打印出來在班內展覽：
　　四季的歌
　　春天的風是大力士/它把柳樹姑娘的頭發吹得東搖西擺/把楊樹吹得個個唱歌謠
　　夏天的花草枝繁葉茂/花兒朵朵笑盈盈/草兒隨風點頭笑
　　秋天的樹葉飄飄灑灑/繽紛的落葉堆在地上/給秋姐姐穿上了彩色的衣袍
　　冬天的雪花像鵝毛/蓋住了大地和萬物/我們在雪中盡情歡笑
　　四季是我們小朋友的搖籃/就像媽媽溫暖的懷抱
　　心到自然成，細心揣摩課標精神，研究學生特點，“投其所好”開辟教學新思路，作文老大難問題終會得以解決。
　　（灤縣灤州鎮蘭徐小