入情入境巧導(dǎo)課

　　常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一節(jié)語(yǔ)文課的成敗也不例外。入情入境地導(dǎo)入新課是教師在教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，甚至可以決定一節(jié)課的成功與否。實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，精彩的導(dǎo)語(yǔ)的確能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
　　一、入情導(dǎo)課
　　俗話說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情。”情感是人類固有的心理活動(dòng)，每位學(xué)生都具有一種情感潛意識(shí)。可想而知，一段充滿激情的精彩導(dǎo)語(yǔ)能夠以情激情，一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引著。
　　1. 朗誦入情
　　教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都無(wú)法替代的最有用的陽(yáng)光。”教師運(yùn)用聲情并茂的朗誦來(lái)渲染課文的畫面與情境，觸發(fā)學(xué)生的情感，他們必然能情動(dòng)于衷，發(fā)之于外。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師開(kāi)頭就滿懷激情地朗誦：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)暇的翡翠……同學(xué)們，桂林的山水到底有多美呢？這時(shí)候備受感動(dòng)的學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地翻開(kāi)了課文。在這種誦讀的情感氛圍里，教師懷情而教，學(xué)生領(lǐng)情而學(xué)，從而建構(gòu)出課堂教學(xué)中一個(gè)獨(dú)特亮麗的情感空間。
　　2. 設(shè)置懸念入情
　　有意造成情感鏈條上的一段空白，給學(xué)生留下一個(gè)懸念，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，可以這樣設(shè)置懸念：田忌和齊王都把自己的馬分成上、中、下三等。相比之下，雖然齊王每個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的稍強(qiáng)一點(diǎn)，齊王的馬一定能賽贏嗎？如果你是田忌的好友孫臏，你會(huì)如何幫助田忌賽贏齊王呢？大家多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想吧！這一問(wèn)使學(xué)生的好勝心被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們自然會(huì)興趣盎然。
　　二、入境導(dǎo)課
　　教育家葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始覺(jué)親。”教師要善于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文所營(yíng)造的意境中，使學(xué)生感到親臨其境，這樣才能深刻地理解文本。
　　1. 音樂(lè)入境
　　意美以悅心，形美以悅目，音美以悅耳。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始就利用音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力，讓音樂(lè)把學(xué)生帶入文本之中，能為他們學(xué)習(xí)文本提供很大的幫助。如在教學(xué)《月光曲》的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放一遍《月光曲》，讓學(xué)生閉目聽(tīng)，思隨曲動(dòng)，然后說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受，學(xué)生情緒自然高漲。接著。教師就可以順著學(xué)生的情緒進(jìn)入主題：這么美的曲子到底描繪了什么樣的景色呢？作者創(chuàng)作時(shí)的情形又如何呢？此時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地將欣賞《月光曲》的興奮投入到文本的學(xué)習(xí)中去。
　　2. 多媒體入境
　　多媒體作為現(xiàn)代生活的一種新的接收信息的途徑，已被廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)實(shí)踐中。例如在教學(xué)《各具特色的民居》一課時(shí)，我用課件展示了各個(gè)地方的民居圖片，讓學(xué)生從視聽(tīng)方面感受了美景并進(jìn)入了情境。
　　總之，語(yǔ)文教師應(yīng)努力精練語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)情境，也可借助趣味活動(dòng)、猜謎等方式進(jìn)入教學(xué)情境，把導(dǎo)課藝術(shù)創(chuàng)設(shè)得精彩些，盡量做到入情入境，從而為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。
　　（遵義縣鴨溪鎮(zhèn)仁和小