論數學教學中如何激發學生的學習興趣

　　教師的評價興趣是推動認識的機制，是學習的動力，固然教學的成功與否與他們正確的學習目的和方法有關，但也與興趣不可分，很大程度上取決于你的教學是否激起學生學習的興趣。那么，在課堂上如何提高學生的興趣呢？
　　一、新舊知識的聯系可激發興趣
　　例如講相似三角形的概念時，教師可提出“一個三角形在放大鏡下看是否放大了”的問題，讓學生用放大鏡觀察，進而得出放大鏡可以把圖形放大，但角度不變的結論。如此用放大鏡可以把新舊知識相聯系，學生就容易懂得滿足相似的兩個條件：對應角相等，對應邊成比例。
　　二、求知的欲望可激發學生的興趣
　　在課堂教學中，我們往往都是采用新舊聯系，讓學生利用所學知識解決新問題。我們引入新的問題時，應利用學生的認知沖突，激起學生強烈的求知欲望，從而引發學生的學習興趣。如學習“有兩邊及第三邊上的高相等的兩個三角形全等”這一命題時，學生的直覺回答都是真命題，覺得很容易就能推理出，而教師回答的“錯誤，此命題是假命題”一說出來，定會激起學生強烈的求知欲望，學生會聚精會神聽完講解，達到了較好的學習效果。
　　三、聯系實際、聯系應用激發學習興趣
　　如學習黃金分割時，教師提問：“芭蕾舞演員跳舞時，為什么要踮起腳尖。”“報幕員報幕時，站在舞臺的哪個位置最佳？”S2jfscmxYxRLySu6FRpe1sLOxI5aneloTSUbAEptifQ=這樣的問題使學生很感興趣，有興趣探個究竟。這樣，在教師講解黃金分割的原理時，在探索新知時，也不會感到枯燥、索然無味了。學生不僅從理論上達到了理解掌握的目的，同時聯系生活實際，使學生在理解掌握的同時，學會了解決實際問題。又如在利用解直角三角形解決實際問題這一內容中，展現在學生面前的問題是“如何測量一棵樹的高度”。這個問題不同于傳統的數學問題，這是一個和實際生活有關系的問題，會引起學生濃厚的興趣，學生會從原理、精確性、操作可行性等多方面來考慮問題。同時，也會深刻體會到學以致用、通過書本知識來解決實際問題之妙。再如在學習“加權平均數”時，完全可以設計一個學生很感興趣的情境，比如競選班級干部的方法，對幾位候選人可從組織能力、學習成績兩方面進行打分，如果選出學習委員應選哪位同學，若選出班長又應選出哪位同學呢？如果兩位同學的總分是相同的又應怎樣選拔呢？這個問題必會引起學生深刻的思考和熱烈的討論。這個情境離學生很近，他們甚至會聯系到自己，所以能激起學生濃厚的學習興趣和學習熱情。自然，學生對解決的方法及新知識的產生會順理成章地得到：根據要選的角色區分兩個選項的重要程度，賦予兩個選項所占不同的比例，這就是所說的“權”。可見，枯燥的知識放在生活化的背景下討論會使學生的學習興趣高漲，在充分調動學生學習積極性的基礎之上，達到很好的教學效果是顯而易見的。
　　四、多樣的教學組織形式可激發學習興趣
　　在教育改革的背景之下，教育理念的更新勢在必行。以學論教的理念已越來越走進我們的心中，我們在關注學生知識、技能、思維發展的同時也應關注學生情感、價值觀的發展。當前，關注學生的交流、合作的能力顯得尤為重要，同時這對于教學效果、學習效果來說，也是相輔相成的。比如在學習平面鑲嵌的知識時，教師導入：同學們已經對用一種正多邊形、兩種正多邊形平面鑲嵌的情況進行了探討，那么同學們對平面鑲嵌的關鍵問題真的理解了嗎？由此教師設計一個情境：假如你手中沒有正多邊形地磚，你還可以用什么多邊形地磚鋪設地面呢？這時，學生們會利用手中的圖形和前面所學的知識得出的結論進行熱烈探討。在思想方法碰撞、觀點補充、合作動手操作的過程中，學習能力欠缺、平時態度不端正的學生會受益匪淺，集體的感召力會激發他們的學習熱情，同時同伴互助更能使他們突破學習和理解的障礙。又如在加權平均數這一課中，可以這樣設計教學形式，以4個小組為單位，就課堂參與度、回答問題的質量、習題質量反饋等幾方面進行打分，最后請同學參與到做評委的角色中來，分析哪個小組為勝。這時，他們會就自己小組的具體情況，賦予每項不同的比例，更加理解了“權”的意義。因此，陳舊的教學形式需要教師根據學生的實際情況、所學知識的特點進行推陳出新，有效地調動學生學習的興趣，由此產生學習的動力，恰到好處地為教學服務。
　　五、教師的評價會影響學習的興趣
　　在學生眼中，教師的地位有一定的權威性，教師的評價對學生的心理會產生很大的影響，也會影響到學生的學習興趣。成功的激勵會造就一個人，相反挫傷和打擊會摧毀一個人的斗志。所以，教師的評價應講究方法和技巧。比如對比較落后的同學，可從發現他的一點進步入手，有時可刻意地鋪設一些階梯，如提一個較簡單的問題，回答后給予肯定，以激發他學習的熱情和信心。同時，教師的評價應注意保護學生的自尊心，使學習的動力能成為愉快、自主的動力，這樣，教師的評價就真的成為學生成長的動力。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是最好的學習動力。有了一定的學習興趣，學生將會如饑似渴地學習，否則就會將學習和作業視為負擔。同時，學生有了興趣，即使再苦再累，看似單調、枯燥的學習，即使占用了他們的娛樂、休息時間，也會欣然從事，可見激發學生的學習興趣非常重要。在教學模式的改革中，教師應把這點放在很重要的位置，利用激發學生的興趣挖掘他們內在的動力，使他們真正成為學習的主人、學習的主體。
　　（常州市花園中