物理有效教學(xué)之有效示范

　　在物理上與示范相關(guān)的有“圖示”“示意圖”等，都有供學(xué)生模仿研究的意思。一提到“模仿”，很多教師便會(huì)想到機(jī)械地簡(jiǎn)單重復(fù)，這促使筆者開始重新認(rèn)識(shí)略顯陳舊的教學(xué)方式——“示范”。筆者認(rèn)為課堂中的有效示范是不可被忽略的，它可以提高課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　一、實(shí)驗(yàn)的示范
　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，《物理教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！本推溲菔緛碚f，教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的直接示范作用。例如借助光電門測(cè)物體的速度在課本上有介紹并且結(jié)合彩圖，可是如果教師能夠把氣墊導(dǎo)軌、光電門帶到教室且現(xiàn)場(chǎng)操作解釋實(shí)驗(yàn)原理的話，學(xué)生親眼所見，非常直觀，印象深刻，今后他們處理氣墊導(dǎo)軌光電門的習(xí)題就不會(huì)覺得很抽象和難以下手。又如研究帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，原先我們課堂上就以理論推導(dǎo)介紹這個(gè)情況，其實(shí)這樣的現(xiàn)象，教師可以采用演示帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材加適當(dāng)電壓來演示電場(chǎng)對(duì)粒子的偏轉(zhuǎn)作用，實(shí)驗(yàn)之后再進(jìn)行理論推導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上可以繼續(xù)拓展到通過實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)研究偏轉(zhuǎn)電壓對(duì)粒子軌跡的影響。在物理課堂上，教師注重實(shí)驗(yàn)的示范，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握物理規(guī)律。
　　二、規(guī)律推導(dǎo)與解題的示范
　　學(xué)生的解題能力是一項(xiàng)基本能力，解題能力的培養(yǎng)應(yīng)成為我們每一節(jié)物理課追求的基本目標(biāo)之一。學(xué)生解題能力的提高，不是一蹴而就的，而是在教師影響下逐步形成的。因此，在日常教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的分析運(yùn)算能力，教師就要起好示范作用。在課堂教學(xué)中，教師在概念的講解、公式法則的推導(dǎo)、例題的推演的過程中，要注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展、充分暴露思維過程，加強(qiáng)分析、加強(qiáng)板書的示范作用，讓學(xué)生參與到過程中來。例如高中物理勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物理量間關(guān)系這塊內(nèi)容是學(xué)生覺得比較痛苦的板塊，每屆高一的學(xué)生學(xué)到這里都會(huì)感到這么多公式不知道如何理解且熟記并最終能靈活運(yùn)用，我認(rèn)為教師在教學(xué)過程中需要在一開始講解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的推導(dǎo)中應(yīng)向?qū)W生展示探尋vt=vo+at的來歷，并且用詳細(xì)的板書自己板演一遍，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)vt=vo+at和x=vot+at2的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)公式中涉及的物理量、每個(gè)公式的特長(zhǎng)，再指導(dǎo)學(xué)生自己去推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移的關(guān)系。同時(shí)，在新授課時(shí)，教師還是不能省去自己再到黑板上板演eWyFjpAMQfXViaRvPzXxBPWRZyBwdSu8xi3svDqFbC4=一次推導(dǎo)過程的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再看一次老師的推導(dǎo)過程，之后學(xué)生自己也可能已經(jīng)有能力模仿老師前面的研究方式觀察公式的特長(zhǎng)。這樣的推導(dǎo)示范，不僅能幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生自主推導(dǎo)和觀察探究能力。再如高一學(xué)生剛遇到運(yùn)動(dòng)學(xué)公式應(yīng)用的純字母題時(shí)，很多學(xué)生都覺得解方程很困難。例題：物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，整個(gè)過程中的初速度為vo，末速度為vt，則在它在中間位置處的速度為多少？ 這個(gè)教師認(rèn)為看似簡(jiǎn)單的一個(gè)例題，對(duì)學(xué)生而言卻是在解題過程中遇到了難關(guān)，他們就是不會(huì)處理純字母的方程組（已知字母和未知字母都參與在方程組里，學(xué)生在初中是幾乎不會(huì)遇到的）。因此，教師對(duì)于這類似的解題過程就不能忽略板演，需要詳細(xì)地邊解釋邊在黑板上寫出詳細(xì)的解方程過程。這個(gè)解方程的規(guī)范的板書示范，既能幫助學(xué)生逐漸地適應(yīng)字母題分析和解題，提高解題能力，還能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀。
　　三、物理課堂的德育示范
　　我們面對(duì)的學(xué)生群體存在著很大個(gè)體差異，高中物理這門學(xué)科不是每個(gè)學(xué)生都能一開始就適應(yīng)并且勝任的，對(duì)于懷揣大學(xué)夢(mèng)想充滿信心報(bào)考高中的學(xué)生，如果在這門課上遇到嚴(yán)重困難的話，是很有挫敗感的，尤其是女生普遍相對(duì)更容易畏懼這門學(xué)科，這就要求教師要有更高的德和更多的愛，用最適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄稳フ{(diào)動(dòng)這些所謂“困難”學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要用真愛去走進(jìn)學(xué)生，真正去關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，給他一種成功的體驗(yàn)，堅(jiān)信他們會(huì)變得更好。在課堂上，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)找一些困難生能勝任的問題提問，給他們提供回答正確的機(jī)會(huì)，使他們得到成功的喜悅，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。如果學(xué)生還是回答錯(cuò)誤了，教師不能批評(píng)，可以這樣給點(diǎn)安慰：“沒關(guān)系的，這個(gè)問題對(duì)于同學(xué)們來說還是有一定難度的。”在教師長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)愛和鼓勵(lì)下，困難生不一定把物理學(xué)得很出色，至少多數(shù)不會(huì)畏懼和放棄，只要堅(jiān)持研究，就可能會(huì)有突飛猛進(jìn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校的德育工作關(guān)系到方方面面，不可能通過某個(gè)人、某件事就能達(dá)到良好的德育目的。我們作為物理教師，在物理課堂上進(jìn)行德育，能讓學(xué)生在我們的課堂上愉悅身心，有利于學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
　　總之，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理研究的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握理知識(shí)與技能、物理思想和方法。”其中，“提供”和“幫助”就體現(xiàn)了教師的作用，這種作用就在于教師要適時(shí)地指導(dǎo)、有效地示范。因此，在物理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把新老觀念有機(jī)融合，在學(xué)生主體研究的前提下不要忽略課堂示范的作用。
　　（無(wú)錫市北高級(jí)中