多彩教學　快樂課堂

　　摘　要：在素質教育與應試教育發生激烈沖撞的今天，社會需要對中學生的綜合能力提出了更高的要求。同時，教育管理部門對學校和教師的考核方式，使中學生又不得不在題海和分數中掙扎。怎樣才能讓學生快樂學習呢？教師介紹了幾種在輕松課堂快樂學習英語的教學策略。
　　關鍵詞：快樂教學；故事；幽默
　　在素質教育與應試教育發生激烈沖撞的今天，社會需要對中學生的綜合能力提出了更高的要求。同時，教育管理部門對學校和教師的考核方式，使中學生又不得不在題海和分數中掙扎，他們承受著來自社會、學校、家庭等各方面的壓力，有的學生經受不住這種壓力，就采取了逃避的方式：學生離家出走、厭學和自暴自棄的大有人在。這種事與愿違的結果不得不引起我們教育者的反思——怎樣讓學生快樂學習，才能真正達到教育的目的，才能避免種種悲劇的發生。我們知道如果學生對學習沒有興趣，教師講再多的大道理也起不了多大的作用。因而我在教學實踐中，主要是英語課堂上，采取了多種方式培養學生對學習的興趣，教會學生用心靈去體驗快樂，努力塑造學生快樂的人生觀。把學習英語作為一項快樂的活動，在學會每一個單詞、每一個短語中尋找快樂，在運用英語對話中尋找快樂，在與同學間的學習競爭中尋找快樂，在獲得教師的每一個夸獎中尋找快樂。
　　一、巧妙設計warming-up，樂在開始
　　“好的開端是成功的一半。” 課前的“熱身”是十分必要的，我希望同學們愉悅的心情從一開始就被激發。因而每堂課的前5分鐘，我通常會安排一些能讓學生活躍起來的Warming-up exercises.比如繞口令游戲，讓學生快速念5遍以下的句子：I’m a kid.I’m not a pig.I’m not a pig.I’m a kid.學生一不留神就會念成I’m a pig或I’m not a kid，鬧成了笑話，從而整個課堂氣氛就活躍起來了。其實，Warming-up exercises能很有效地把學生的注意力從課間10分鐘拉回到課堂上來，還有很多歌曲和英語單詞游戲都是學生百玩不厭的活動，借此可創設一個良好的開始。
　　二、穿插故事、笑話和謎語，樂在其中
　　1. 小故事和笑話像私房菜，百吃不厭
　　雖然初一學生的個性千差萬別，但是他們卻有一個共性，那就是聽故事，再調皮搗蛋的孩子一聽到要講故事，就會安靜下來；再內向沉默的孩子一聽到要講故事，眼睛也會亮起來，由此可見故事對學生的影響力了。故事給予學生的不僅僅是一種娛樂，更主要的是它是一種很重要的學習方式。例如教下冊Module 9《Story time》的單詞時，我用班里一名活躍開朗男生做主角，把單詞穿成一個故事來教，邊講故事邊學單詞，融單詞于故事中，另外還加入簡筆畫，學生很容易就記住單詞的意思了。而且學的過程中，學生也加入編故事的活動來，大家都想把故事編得搞笑，并且結局不好，以此逗那位同學。就這樣，大家輕松、靈活地掌握了單詞和句子。這是我喜歡的教單詞方式，而且我讓學生課后造句時，都要求將造句連成一個小故事，以此培養他們的發散思維和創新能力。
　　2. 謎語像靈丹妙藥，特別有效
　　謎語，特別是“腦筋急轉彎”，因其內容豐富、趣味濃郁，既可誘發學生興趣，使其在輕松愉快的氛圍中自然地進入語言習得過程，又能啟發思維，開發智力，培養想象能力。因此，謎語是我課堂的靈丹妙藥，常能快速吸引學生的注意力。例如教上冊Module10《Computers》中的first，next，then，finally等詞時，我出了一個謎語：緊急情報，走入防空洞，先開機關槍，后投手榴彈，最后發傳單。（打一日常生活）想到答案的同學都忍不住笑起來，并大聲回答：如廁。我趁機告訴他們做事是有先后順序的，從而使他們記住了first，next，then，finally等詞。
　　3. 簡筆畫為我添光彩
　　我認為，簡筆畫快而生動，簡簡單單的畫面好記易懂，鮮明醒目，教師在勾畫的過程中，就能深深吸引學生的注意力，并從中了解所授知識的語言意義。如教下冊Module 6《The Olympic adventure》時，課前我先上網學習一些表示運動的簡筆畫（如下圖），上課時快速畫出來，我邊畫邊說：“I’m not a good drawer. Can you guess what I am drawing？”所以在我畫時，同學們就爭先恐后地念出單詞來。通過這些畫，我既復習了單詞，又教會了學生新句型。
　　此外，簡筆畫的隨手畫來而創設的情境，可隨機展現一個完整的語言情景過程。從整個畫面來說，可以讓學生觸景生情。如教下冊Module 4《Life in the future》，引入時我夸張地畫了一個人（大大的腦袋，短短的腿，瘦瘦的手）坐在電腦前，我問：“What will the life be like in the future？”（我用肢體比畫）什么都不干，與電腦為伴，手腳退縮，只剩一個大腦袋，Do you like so？此畫很滑稽，加之我的動作，既引來了同學們的大笑，又帶動了他們的想象力，從而達到我的教學目的。可見，英語課堂簡筆畫的設計，情景交融，具有啟發性和生發性，可促使學生從喜聞樂見的畫面上獲到知識。
　　三、豐富的body language，如在看戲，賞心悅目
　　我認為一個教師在課堂上不單純是一位“授業，解惑”的角色，而更像是一位演員，講臺就是舞臺，學生就是觀眾。教師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細致的啟發等，都將被“觀眾”納入眼底。例如在下冊Module 5學形容詞比較級時，涉及到人的體型外貌“tall，short，strong等一系列形容詞，我就蹲下來對同學說：“I am shorter than you.”而后站起來而且以踮起腳尖的姿態來說：“Now，I am taller than you.”在形容“strong”時，我擼起袖子，很自豪地跟學生說：“I am stronger than you.”學生毫不認輸地大喊：“I am stronger than you.”
　　同時，在教學過程中，我還喜歡用不同的語調、音量、節奏、情緒和抑揚頓挫等來渲染氣氛，盡可能多地采用各種面部表情或肢體語言，幫助學生更加清楚地了解課本的語言知識和相關背景信息。有時我會有意識地模仿學生的一些壞的閱讀習慣或行為，從而使學生記憶深刻并在日后的學習中更加注意自己的行為和習慣。從某種角度來說，肢體語言以一種潛移默化的巨大力量影響著學生，使他們在知識和情感等方面會有很大的收獲。
　　四、幽默的語言，是快樂的源泉
　　作為一名英語教師，課堂上如果只是照本宣科地死授教材內容，就避免不了使教學方法顯得刻板單調、枯燥乏味，讓一些自控能力差的學生產生厭煩、畏難乃至抵觸情緒，何來快樂呢？從心理學角度而言，嚴肅使人緊張，幽默令人愉快，愉快的笑會帶來松弛。因而，教師在組織教學與講解教材重難點的同時，充分利用語言的幽默藝術，便可活躍課堂氣氛。如我的學生學了形容詞后，不知怎的老在其后加s。我在黑板上寫下pig和big，說：“你們看過big大（形容詞）加s的嗎？只有pig豬（名詞）才能加s的。”教month時我說：“這個月忙死了！”教look like時我問：“Do you look like a man？”學生答：“Yes.”“Really？ 噢，原來你們只是像人，都不是人啊！”學生會大呼上當。
　　五、平等和諧的師生關系，將快樂進行到底
　　如果說小故事、笑話、謎語、幽默、簡筆畫和肢體語言是英語課堂上快樂的一顆顆珍珠，那么，平等和諧的師生關系就是穿起這條珍珠項鏈的繩子，從始至終都存在，并將快樂進行到底。
　　在要求學生回答問題或做練習時，我一改以往教師叫學生姓名的單調性。我會就學生的某些特征來叫，如第一組帶發夾的女同學，或桌子上有藍色水杯的同學，或第三組戴眼鏡的同學等。我也在學生姓名上做文章，如同姓的，或名字中帶有同字的（包括諧音）等。因此，每次要學生回答問題時，學生總是很活躍，想著自己是否有某一點引起了老師的注意，完全沒有了以往的壓抑緊張感。可見，在平等和諧的關系中展開課堂教學，學生會樂于與教師互動，并配合教師，從而產生活躍的課堂氣氛。
　　怎么樣？快樂的我，能給你快樂嗎？我想，在當今提倡素質教育的時代，上好一堂英語課不單單是讓學生學會了知識，更主要的是要使學生樂學。以上各種教學法的有機整合，一定會讓學生快樂地學習，快樂地成長。
　　（茂名市愉園中