基于中學(xué)生英語(yǔ)自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究

　　摘　要：學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和綜合運(yùn)用表達(dá)運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。教師從文化背景知識(shí)豐富、導(dǎo)學(xué)案例引導(dǎo)、知識(shí)要點(diǎn)深化等方面來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)理解記憶，提高他們的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；中學(xué)生；自主；預(yù)習(xí)
　　《全日制九年制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，嘗試運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，能夠更好地激活其語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，能夠在不斷質(zhì)疑思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，為更好解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程也是認(rèn)知能力不斷升華發(fā)展的必然需要。
　　一、豐富文化背景知識(shí)預(yù)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野
　　預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)是對(duì)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知性感悟，旨在通過(guò)初步理解來(lái)更好地學(xué)習(xí)探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的知識(shí)視野。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)豐富文化背景知識(shí)來(lái)增強(qiáng)思維視野，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的積極情感，還能夠深化理性認(rèn)知探究過(guò)程。
　　以預(yù)習(xí)來(lái)豐富文化背景知識(shí)，不僅能激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維方法，幫助其更為直覺(jué)地理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)、電子讀物、報(bào)刊等學(xué)習(xí)資源來(lái)尋找與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的背景知識(shí)，為深入理解學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師可通過(guò)制定一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)參考資料來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向，以便他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中能夠靈活掌握。
　　以豐富背景知識(shí)來(lái)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，能為學(xué)生減少學(xué)習(xí)理解的難度，更好地拓寬學(xué)習(xí)思維廣度。例如在《牛津初中英語(yǔ)》8A Unit 5 《Birdwatchers》中“Reading Birds in Zhalong”的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)深入了解如下方面的內(nèi)容：（1）What’s the character of Zhalong in China？（2）What do you know about the rare fowls and strange animals？（3）What do you know about the wildlife conservation organization？通過(guò)擴(kuò)展這樣的文化背景知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生深化理解感悟，還能夠拓寬其語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，加深理解感悟。
　　二、依據(jù)導(dǎo)學(xué)案例引導(dǎo)預(yù)習(xí)，豐富學(xué)生探究思維
　　預(yù)習(xí)需要通過(guò)一定的載體形式來(lái)予以呈現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用則是在幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重要學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)理解思維。以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究意識(shí)更為強(qiáng)烈。
　　在制定導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）精選預(yù)習(xí)思考題目，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)具有層次性的預(yù)習(xí)思考題目，讓不同層類型的學(xué)生都能夠有所滿足。（2）在引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該明確相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能運(yùn)用目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)，讓學(xué)生能夠知曉預(yù)習(xí)的內(nèi)容。（3）為學(xué)生預(yù)習(xí)提供可學(xué)習(xí)探究的知識(shí)介紹和思考探究題目，讓其能夠在思考過(guò)程中進(jìn)行質(zhì)疑，加深理解感悟。（4）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案例還可結(jié)合課程語(yǔ)言知識(shí)技能教學(xué)要求，拓展文化背景知識(shí)，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。
　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用來(lái)幫助學(xué)生深化認(rèn)知感悟，能夠使學(xué)生形成一定的思維感知。例如在《牛津初中英語(yǔ)》（下同）8A Unit 1《Friends》中“Reading A Best friend”的預(yù)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：（1）設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的常遇到的詞匯短語(yǔ)，以幫助學(xué)生能夠進(jìn)行靈活掌握。（2）按照閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考探究題目，像Can you introduce the character of your good friend？等等。（3）設(shè)計(jì)一些練習(xí)習(xí)題，并提供可參考答案，以便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)練習(xí)的過(guò)程中能夠深化認(rèn)知理解。
　　三、突出知識(shí)要點(diǎn)體系預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解記憶
　　預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)課程學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的不斷深化理解感悟，就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，形成整體學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)的預(yù)習(xí)，能夠在降低理解困難的同時(shí)，更能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。
　　對(duì)此，教師在布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要緊緊圍繞課程教學(xué)知識(shí)目標(biāo)要求，突出重點(diǎn)，列出相應(yīng)的難點(diǎn)的化解策略方法。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)思考題目，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)自主獨(dú)立思考和合作理解探究的方式深入預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要對(duì)課程語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化組合調(diào)整，尤其要注意重點(diǎn)知識(shí)的高頻率呈現(xiàn)以及難點(diǎn)知識(shí)的化解策略方法，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以增強(qiáng)他們的理解認(rèn)知和感悟體驗(yàn)。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)綜合能力，能夠在有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生增強(qiáng)理解感悟，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。而學(xué)生的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠使其學(xué)習(xí)激情和潛能得到有效開(kāi)發(fā)，滿足課程教學(xué)發(fā)展的要求。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]郝紅福.淺析中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課
　　程輔導(dǎo)·教