要正確認(rèn)識多媒體教學(xué)在初中思品課中的運(yùn)用

　　隨著教學(xué)內(nèi)容不斷深化，教學(xué)手段不斷更新。多媒體信息技術(shù)能把文字、圖片、動(dòng)畫、音像、影視等有機(jī)融合在一起，圖文并茂、生動(dòng)形象，能全方位地、生動(dòng)地把一些教師不易講解、學(xué)生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學(xué)生的面前，這樣既活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。因此，很多教師都會(huì)選擇利用多媒體來輔助教學(xué)、優(yōu)化課堂。
　　初中思想政治課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操、法律意識和基本國情的教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中政治教材中涉及到很多概念和原理的知識，而往往這些知識都是比較深?yuàn)W、抽象、難以理解的。在這種情況下如果僅憑教師“一支粉筆、一本課本、一張嘴”來教學(xué)， 學(xué)生不愿聽，教師也不愿教。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明確等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，極大地影響了思想政治課的教學(xué)效果，已成為目前思想品德課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中健康發(fā)展，從而大大提高教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教學(xué)的利與弊進(jìn)行了分析。
　　一、多媒體技術(shù)在初中思品課教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
　　1. 豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　農(nóng)村學(xué)生大多感覺政治學(xué)科難理解、枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。采用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生將抽象的文字?jǐn)⑹龊捅普娴那榫跋嘟Y(jié)合，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)參與，從而準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，為教師提供了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，擴(kuò)展了知識領(lǐng)域和學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變了師生的關(guān)系和地位，能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2. 拓展知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲
　　多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相結(jié)合形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樗娜萘看?，?nèi)容濃縮會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和思維能力，使學(xué)生從中獲得大量的感性認(rèn)識。同時(shí)，通過教師的講解，可以促使學(xué)生對事物的理解提高到更高的水平，從而提高學(xué)生的分析和思維能力。
　　3. 化解重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
　　初中學(xué)生的認(rèn)知水平還不是很成熟，對于一些比較抽象、深?yuàn)W的概念和原理會(huì)感到難以理解和記憶。思品課教材中有大量零碎的概念，并且這些概念還是教學(xué)重點(diǎn)，需要學(xué)生深刻地理解和記憶。針對這一情況，教師可以利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)。多媒體課件可以形象地向?qū)W生展示各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并且能夠?qū)⒘闼榈闹R歸納在一起形成縝密的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更加容易地理解知識、記憶知識、掌握知識。教師還可以使用多媒體給學(xué)生播放一些視頻、音樂、圖片等，形象生動(dòng)，能輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。視頻是傳媒信息很好的媒介，因?yàn)樗哂猩守S富的畫面，并配以扣人心弦的音樂，生動(dòng)形象，可以將教材中所描繪的知識點(diǎn)給展現(xiàn)出來，具有很強(qiáng)的藝術(shù)渲染力。
　　二、多媒體技術(shù)在初中思品課教學(xué)中的弊端
　　1. 牽合附會(huì)，華而不實(shí)
　　教師在利用多媒體課件教學(xué)時(shí)要具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。有的教師在制作課件時(shí)，還會(huì)過分重視課件頁面的華美，將大部分的時(shí)間和精力花費(fèi)在設(shè)計(jì)具有藝術(shù)的美感上，嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)。甚至有的教師為了上一節(jié)生動(dòng)的公開課，將課件制作得相當(dāng)華麗，并且還別出心裁地配以激動(dòng)人心的音樂，其本意是為了優(yōu)化課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但事與愿違，正因?yàn)檫@些華而不實(shí)的內(nèi)容，才使得學(xué)生過度地關(guān)注這些無關(guān)緊要的東西上，無法靜下心來思考問題，大大降低了教學(xué)效果，課件不僅沒有起到優(yōu)化課堂的效果，反而成為教學(xué)中最大的干擾源。
　　2. 妨礙心靈溝通，忽略了教學(xué)中情感的交流
　　有些教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)，忽視了與學(xué)生之間情感上的互動(dòng)交流。教師機(jī)械地按鼠標(biāo)，學(xué)生機(jī)械地看屏幕，學(xué)生由“學(xué)習(xí)的主人”變成“屏幕的觀眾”，教師由思維的“點(diǎn)撥者”變成鼠標(biāo)的“點(diǎn)擊者”，用課件來代替師生間的情感交流。很多學(xué)生認(rèn)為多媒體將課件內(nèi)容展示過快，一節(jié)課下來，眼看酸了，頭也抬累了，筆記也記不下來。因此，教師不能只是機(jī)械地講解知識，而是要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，激起學(xué)生心靈情感上的互動(dòng)，以自身來影響學(xué)生，用情感來教育學(xué)生。
　　3. 要適可而止，避免“一幕到底”
　　多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它對我們的教學(xué)活動(dòng)有很好的輔助作用。但多媒體并不能在教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都收到良好的效果，我們應(yīng)因地制宜，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用它來提高教學(xué)效果。教師要把握好多媒體使用的次數(shù)，把多媒體教學(xué)和其他教學(xué)形式相結(jié)合，用不同形式的教學(xué)方法，保持學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在的一些公開課或示范課大有“除去多媒體不成課”的癡情，整堂課不管是課題、基本概念，還是課本中的案例、思考題、板書設(shè)計(jì)、課堂作業(yè)，一切都由電腦來完成，電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。這樣不僅不能有效輔助教學(xué)，反而會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致學(xué)生課堂筆記記錄困難，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，難以達(dá)到預(yù)期的效果，也起不到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，教師使用多媒體教學(xué)要避免“一幕到底”的現(xiàn)象，課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最相宜、最有效。
　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在趨于現(xiàn)代化，多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。但是，多媒體教學(xué)并不是完美的、毫無缺點(diǎn)的，在使用中會(huì)有很多不可預(yù)料的問題出現(xiàn)，我們只有發(fā)揮它的優(yōu)勢，填補(bǔ)不足，才能使思想品德課得到提煉和升華。
　　（沛縣安國中