初中地理教學中的美育滲透

　　隨著現代科學技術水平的不斷提高，物質生活水平的改善，科學文化建設的日益普及，如何在教育教學中加強學生的思想道德建設尤其是美育正逐漸受到社會的廣泛關注。因此，美育既是社會教育、家庭教育的重中之重，也是作為學校教育一個學科的初中地理教學的關注目標之一。本文以初中地理為依托，以地理科學之美替代古代神話，將自然之美與地理科學之美相結合，通過生動的語言來共同詮釋如何在初中地理教學中滲透美育，以此來陶冶學生的情操，塑造學生完美的人格。
　　一、以科學之美替代神話之美
　　欣賞美是人所共同追求的一種精神境界。美有很多種，而與地理學科教學息息相關的則是科學之美。無論是人類居住的地球，還是浩瀚無垠的宇宙都是充滿神奇色彩的傳奇。宇宙的形成歷時長久，和它相比，人類的文明如滄海一粟。我們可以想象宇宙的某處也許存在著與人類相同的生命體，他們可能比人類擁有更加神秘的力量，足以讓他們在未來的某天侵略地球。然而想象是遠遠不夠的，借助于現代文明的許多工具，我們已經對自己生存的內外部環境有了相當多的了解。宇宙、銀河對我們來說已經不再是遙不可及的夢想。借助望遠鏡，我們可以觀察到璀璨的星空其實是由無數的行星、恒星、衛星組成的；衛星的應用讓我們看見自身所在的地球是一個藍色球體，水的存在孕育了人類文明；航天飛機、宇宙飛船的發明讓人類登上月球成了可能。我們不僅是要欣賞自然的魅力神奇，還要了解它背后的科學文化內涵，古老神奇的神話之美被現代科學之美所替代，這也是地理教學的意義所在。我們要通過講解宇宙的奧秘，幫助學生塑造科學的人生觀與價值觀。
　　二、自然之美與地理科學之美的結合教學
　　科學之美在于它讓人們更加了解了事物的內在。大自然吸引人的地方則在于它的鬼斧神工，相比親身走遍名山大川，教科書上描寫的與教師講述的美好河山一樣引人入勝。無論是地殼運動導致的大陸漂移形成的陸地、山川、島嶼、江河、湖泊，經過風力侵蝕、流水沖擊，陽光風化作用下產生的風蝕蘑菇、峽谷、沖積扇、沖積平原，還是由赤道到兩極溫度、氣候、植被的變化，無不體現著自然之美。地理教學就是唯一同時享有這種美的途徑。教師可以通過教材的圖片和文字，結合自己添加講解的內容，加強學生對美的理解。在授課過程中，為避免書籍的一些限制，教師還可以結合多媒體教學引入圖片視頻，或者用不同顏色的粉筆標記不同性質的同類事物，把自然風光的外在美深入到內心的精神享受與知識的有效結合中。都江堰、三峽工程告訴人們，現代科學的滲入不僅沒有減少自然之美，反而讓它在造福人類的同時給人以美的享受，還因為自然美的前提是不危害人類的生存環境，科學之美的前提是不破壞自然生態系統的平衡。
　　三、以語言之美傳遞學科知識
　　地理教學雖然不像語文教學的文字語言令人向往，但是一切文化的傳播都是以語言文字為載體的，地理學科方面的專用語言同樣能夠培養學生審美的能力。尤其是那些為了方便記憶而被編成的順口溜，例如大陸海洋的分布：“陸地六大塊，含島分七洲；亞非南北美，南極大洋歐。水域四大洋，太平最深廣；大西“S”樣，印度北冰洋。”經過文字的拼湊重新組合，不僅更加有助于學生的理解記憶，同時增加了地理學科的趣味性。眾所周知，興趣是學生學習的動力，豐富的趣味性有利于培養學生的興趣，加強對地理學科的學習。教師對語言的合理運用則有助于更好地傳授知識，真正做到“傳道、授業、解惑”。當然語言之美不僅在于文字詞匯的巧妙運用，還在于使用啟發性的語言引導學生學習。在這一點上是沒有學科之分的，傳統教育的主體是教師，而現代教育則側重學生自我學習能力的培養，因此，需要教師常常以語言引導學生。
　　四、身體力行接觸美
　　地理本身就是一門學習、領悟自然環境的學科，結合實際環境，學習人文地理也是教學的主要環節。為了讓學生能夠更好地領略自然的廣袤、宇宙的浩瀚，學校應要求教師尋找機會多開展戶外教學，帶領學生在學習知識的同時接觸到事物本身。例如教師可以帶領學生到山上觀察植被覆蓋情況，或是巖石種類、顏色、風化程度等。如果條件允許，還可以帶領學生參觀天文館，讓其能夠真正感悟宇宙的奧秘。這樣做，和將幾塊石頭帶到課堂上讓學生觀察相比，更能激發學生的學習熱情。在學校教育和學習的過程中，結果固然重要，但如果能夠做到美育和科學文化教育的完美結合，又何樂而不為呢？
　　總之，教育功在當代，利在千秋。初中地理教育作為地理學科的基礎階段，不僅承載著學科文化傳承的重要作用，而且肩負著精神文明建設的重要使命。美育作為精神文明建設的一項內容滲透在初中地理教學過程的始終，有助于陶冶人的情操，提高人的思想道德水平，增強人的思維能力和創造能力，幫助實現人的全面發展，對培養現代社會需要的高素質人才有重要的作用。
　　（1.臨沂市第九中學；2.莒南縣筵賓鎮初級中