新課標背景下的語文課堂教學(xué)藝術(shù)

　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，而語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂營造輕松的氛圍，讓教學(xué)成為藝術(shù)，這是語文教學(xué)充滿活力、立于不敗之地的重要保證。于漪老師說：“當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。”因此，新課標背景下的語文教學(xué)更應(yīng)該重視教學(xué)藝術(shù)。筆者認為要做到這一點，應(yīng)注重以下三個方面。
　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境
　　創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境對教師和學(xué)生都是必要的。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認知活動的“能源”和“發(fā)動機”。如果師生之間沒有心理溝通，缺乏情感共鳴，是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”的。從一定意義上講，語文課是情感課，語文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。如講授舒婷的詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》時，我注重與學(xué)生、教材之間的溝通，運用飽含深厚情感的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生對具體詞句進行閱讀、討論，并展開想象，用自己的話發(fā)出由衷贊嘆。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的體會，我再細心點撥，巧妙“移情”，使學(xué)生在感受祖國的苦難和振興時自然激發(fā)了自己的愛國之情。教學(xué)充滿了活力，理性的光芒就會在情感共鳴的火花中放射出來，學(xué)生的知識“躍遷”也因此有了物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　二、多一分機智，少一點呆板
　　在課堂教學(xué)中，教師要把微笑、風趣的語言帶進課堂，做到幽默、寬容，寓教于樂，創(chuàng)造出一種公正平等友好合作的課堂氣氛，讓學(xué)生感到輕松、愉悅而“樂學(xué)”。有效的教學(xué)應(yīng)該是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開靈活多樣、隨機應(yīng)變的教學(xué)方法。如采用啟發(fā)式教學(xué)方法，恰如其分地激思，不失時機地點撥，或板書、或演示、或講解、或討論，使學(xué)生在輕松中緊張地思考、學(xué)習(xí)，在活潑中自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。對于質(zhì)疑問題提出異議的學(xué)生，多表揚、多鼓勵、多引導(dǎo)，形成活躍愉快的課堂氣氛，從而達到教學(xué)目的。活潑愉快的課堂應(yīng)該體現(xiàn)教師的幽默講解，教師對學(xué)生發(fā)言的聆聽，學(xué)生對教師的大膽質(zhì)疑，師生之間的相互交流、相互對話、相互合作。教師要恰到好處地表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信心，在表揚和鼓勵中享受成功，體驗課堂新收獲的快樂。
　　如一個法國教師上《人要有同情心》的課。他先把自己的外套脫下來，并要求學(xué)生也脫去外套，接著要求學(xué)生用一只手把衣服穿起來，然后再要求學(xué)生不用手而把衣服穿上（需要學(xué)生用嘴來幫助其他同學(xué)才能穿上衣服）……孩子們在這種情況下形成了一個基本看法，任何人在特定條件下，都可能需要幫助，需要關(guān)心。
　　教師又備了一些輪椅要孩子們坐上輪椅到外面兜一圈。一出校門，孩子們的心靈受到震撼：只要經(jīng)過的人無論男女老幼都主動幫助他們。孩子們的心靈又一次受到洗禮。無論是作為殘疾人還是作為健康人，都要有同情心。在這里，法國教師善于開發(fā)課程資源，就地取材，表現(xiàn)出很強的課程能力和智慧。
　　三、多一分賞識，少一點指責
　　賞識猶如陽光滋潤萬物生長，而賞識教育就是生存教育，就是發(fā)展教育，就是成功教育，它是—把打開希望之門的金鑰匙。課堂上的賞識能掀掉壓在學(xué)生身上的自卑巨石，讓學(xué)生的潛能像火山一樣爆發(fā)出來，排山倒海，勢不可擋。
　　所有的學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生巨大的潛能面前，都會變得微不足道。比如教育界的杰出代表魏書生老師，經(jīng)常采用讓學(xué)生大聲喊SDELIbQvwrirltyR2cX3lw==“我能成功”，幫助學(xué)生驅(qū)趕緊張、拖拉、自卑、培養(yǎng)自信。魏老師培養(yǎng)學(xué)生的自信心是從賞識開始的。一次，從外地剛回來的魏老師走到班里一看，過道里坐滿了聽課的教師，本來打算復(fù)習(xí)，一看聽課的那么多，便改為講《扁鵲見蔡桓公》，于是學(xué)生開始查資料、翻譯、討論，重點基本掌握了。魏老師想，學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能不能熟練地掌握呢？于是，他叫了一名姓張的差生。張某很有信心地站起來翻譯。不料話一出口，便引起哄堂大笑，原來他把“蔡桓公”念成了“蔡恒公”。聽課的教師都替魏老師捏—把汗，不知他會怎么辦？只見魏老師微笑著說，“我發(fā)現(xiàn)張某進步了，開始獨立思考了。”學(xué)生們先是一怔，接著鼓起掌來，大家理解了老師的意思：“桓”和“恒”是形近字，能夠根據(jù)字形讀音說明張某進行了獨立思考。賞識使張某增強了自信心，后來他的成績直線上升。他的自信心，植根于“賞識”的土壤上，一點點成長起來，越來越茁壯。教師對學(xué)生真誠的表揚和賞識，不僅可以激勵他們當時的學(xué)業(yè)，有時候甚至能決定他們?nèi)蘸蟪刹诺内呄颉Ｋ裕诮虒W(xué)中我們應(yīng)努力營造一種平等和諧的課堂氛圍，以達到激發(fā)學(xué)生思維的目的。當學(xué)生回答正確或有所創(chuàng)造時，教師應(yīng)用贊許肯定的態(tài)度予以表揚；當學(xué)生對老師或課本的講解提出質(zhì)疑時，教師不應(yīng)粗暴地打斷或強行制止，而要耐心地讓他講出來并加以鼓勵，既使學(xué)生出現(xiàn)錯誤、誤答，教師也應(yīng)在平等的氛圍中與學(xué)生共同討論，加以糾正。“親其師，信其道”，這樣的課堂，學(xué)生怎能不愿意上？
　　語文課堂教學(xué)藝術(shù)不是蜜，但可以粘東西。作為語文教師，我們要努力用“匠心、機智、賞識”粘住學(xué)生，上出一堂堂思想正確、知識豐富、情趣橫生的使學(xué)生入迷的課，這才是語文教學(xué)藝術(shù)之所在。
　　（寧陵縣實驗中