如何進行初中英語小班化教學中的口語訓練

　　聽、說、讀、寫能力的訓練是中學英語新課程的目標和要求。要讓學生在掌握一定的英語知識的基礎上具備運用英語的交際能力，教師就要改變過去講解課文、分析語法、試題訓練的陳舊教學模式，以學生為中心，加強聽力口語訓練的指導，加大學生自學的活動量。尤其在小班化教學過程中，更要能體現學生為主體的作用。下面，就談一下我在指導學生口語教學中的一點體會。
　　一、通過培養學生說英語的習慣，加強口語訓練
　　在課堂上，教師為了讓學生練好各種句型，第一要創建語言環境，在固定的情景下練習對話，不孤立教學單詞和詞組，爭取養成學生敢于說英語的好習慣。
　　1. 進行多種訓練
　　教師在對學生進行句型訓練時，學生每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種方式，才能達到熟練的程度。為了培養學生講英語的好習慣，教師首先應從簡單的句子開始，如“Stand up，please”“Good afternoon，Wei hua”“How are you？”……然后，可以分角色對話。最后，教師用清晰的語言介紹給學生，讓他們模仿、練習。
　　2. 進行多次重復訓練
　　練完句型，當學生們已達到了一定的理解程度，教師應按照上下文逐漸地創造一些交流活動，如介紹情景活動“asking the way”，讓一位學生扮演問路者，另一位扮演行人，讓兩位學生利用日常交際用語去演習問路這一活動。再如去動物園，教師可提問：Do you like animals？學生可能回答：Yes.教師接著問：There is a zoo near here.Would you like to go there？Can you guess if there is a baby panda you like very much？If there is one，please name it in English or in Chinese.在教師的暗示和啟發下，再讓另兩位學生模仿，這樣能激發其他學生的興趣和激情。開展這樣的活動，讓學生對日常交際英語的用法能做到在學中用、在用中學，使語言形式與語言運用相聯系，這才是培養學生說英語習慣的好方法。
　　二、鼓勵學生開口用英語對話，以強化口語訓練
　　在訓練學生講英語習慣的過程中，小班化的最大特點是人人參與，但還會有少部分學生膽怯，存在不敢講、不愿講等心理障礙，因此教師應多鼓勵學生，讓他們大膽地去嘗試。
　　1. 加強聽力訓練，提高學生說英語的能力
　　通過聽課文錄音、英文廣播、課前5分鐘的師生互動，學生處于濃厚的英語氛圍中，不斷感受英語、熟悉英語。
　　2. 在全班中要有所側重
　　訓練時，教師要側重對有心理障礙的學生讓多指導、鼓勵，給他們更多的機會去鍛煉，這樣他們就會由不敢說變為敢說。與此同時，教師要多給他們暗示，這就要求教師要有耐心、細心，讓課堂氣氛和諧。
　　3. 給出的話題要讓學生感興趣
　　中學生活躍、天真、善交際。鑒于此，教師在訓練中要多設置一些有趣味的對話內容，如“your deskmate”“your friends”“your favourite subjects”“your favourite food and sports”等。
　　三、繁廣適度 循序漸進
　　就繁簡而言，教師給學生設置的話題要具體、明晰、表達清楚，操練的是學生已掌握的內容，學生一聽就懂。同時，學生間所提的一連串問題前后要連貫，要圍繞內容描繪目的，切不可東一問、西一問，使學生的思維活動像轉“八陣圖”。如在學了“The story of Xi Wang”后，教師可讓學生進行這樣的訓練：When did you see the baby panda？What did she look like？What did you call her？How heavy did she weigh at four months old？How long did she drink her mother’s milk at the very beginning？……這樣，回答的學生就有話可說。就廣度而言，學生間操練的面要廣，各個問題內容集合起來所涉及的面要廣，問題的作用要廣。口語訓練的作用除了對英語學習產生作用外，對學生的興趣、習慣、品行也能產生良好的作用，而不能產生負作用。
　　總之，課內課外的口語訓練要以激發興趣、啟發思維、難易適度為原則，從學生實際出發，精心設計，以達到提高學生的口語運用能力。
　　（靖江市靖城中