數控機床隨著制造業的發展得到了廣泛的應用，中職學校相繼開設了數控專業，為社會培養了大量的數控人才。本校的數控專業開設較早，現在規模也比較大，每屆學生都有近三四百人。本人一直從事數控專業的教學，在平時的教學中積累了一些經驗，現結合周邊學校和企業的情況，對數控教學提出以下幾個應注意的問題。
　　一、必須學好數控專業的每一門課
　　數控專業的課程分為：基礎課、專業基礎課及專業課和生產實習三大部分。很多學生和家長認為職業教育就是就業教育，到職業學校來主要是把數控技能練好，其他的知識學多學少無所謂。果真如此嗎？回答是否定的，因為每門課都與掌握專業技能有關，都必須認真學好。
　　職業學校的文化課雖沒有普高要求高，但是學好了可以為進一步的學習打好基礎。比如語文可以提高學生的理解和交流能力，數學中的坐標、三角函數和解析幾何等方面的知識對于數控學習非常重要；《機械基礎》《金屬材料與熱處理》《公差與配合》等專業基礎課，是學習專業課的前提條件；《機械制圖》是工程師的語言，只有學好它，才能看懂圖紙；《數控工藝》和《數控編程與操作》等專業課，能夠幫助學生操作一臺數控機床，熟悉機械加工的工藝知識。《數控操作與編程》教學生如何與數控機床對話，如何編程和操作，編程的語言是實現操縱數控機床的工具；而現代CAD/CAM制造技術中，更是前面各科知識的綜合應用；還有其他課程，對學生學好數控都有促進作用。
　　生產實習是職業學校的重點課程，是學生掌握技能的練兵場地，通過前面各門課程的學習，能夠使學生更好地掌握和操縱數控機床，而不是淺層次的簡單操作。我們在教學中應當注重引導學生，以理論學習促進數控實習，以數控實習深化理論學習。
　　二、有效控制仿真系統實習后存在的負面影響
　　數控生產實習引入仿真系統后，確實給我們的教學帶來了很多好處。只要有計算機，每個學生都可以進行練習，仿真系統形象、生動和安全，并且有一定的交互性，可以起到提示和促進學生學習；同時相對于實習動輒要幾十萬元一臺的數控機床，以及平時的實習消耗，學校可以節約很大的資金投入，優越性十分明顯。但是仿真系統畢竟還是仿真，與教學還是有差距，特別是技能操作訓練，如果純粹使用仿真系統代替實際教學，肯定會產生很多負面影響：（1）數控仿真軟件與真實的數控機床系統相比，仍有不少亟待完善之處。如操作方式不一樣，書寫的格式有差異或者指令執行不一樣，使學生對數控加工產生疑惑而無所適從。（2）加工中對刀具、工件的裝夾方式和切削三要素的選擇都必須要合理選擇，而在仿真系統中數值大點小點都可以，如切削深度只要不超過刀刃的長度就能切削，像這樣的程序都能通過，但如果拿著這樣的程序到機床上使用，就會出現崩刀、不能加工等諸多問題。（3）中職學生本身“喜歡”計算機，使用仿真后，更沉迷于其中，認為學好仿真就是學好數控，從而疏忽了實際
　　操作。
　　隨著軟件技術的發展，仿真已經達到了較好的效果，但與實際之間還是有差距，不能完全代替，在實際教學中我們只有合理、科學地利用好仿真系統，對其問題之處加以強調說明，才能更好地為實習服務。可以說，軟件仿真只能作為學習的一種手段，而不是最終結果。
　　三、數控實習必須安排普通機床的操作訓練
　　在數控教學中，我們應當讓學生先進行普通機床的操作訓練，培養學生的基本技能。
　　數控機床采用了CNC控制，因具有精度高、效率高、質量穩定、可加工復雜外形等特點，得到了廣泛應用，這些是普通機床無法相比的。但再高級的數控機床也不能完全代替手工操作。現代制造技術還是在傳統的車、銑、铇、磨加工技術上發展起來的，只是應用了CNC控制，實現了操作過程的自動化，所以必須重視普通機床操作技能的培訓。而這其中以普通機床較為普遍，在普通機床的訓練過程中，學生在真正熟練掌握后都可以運用到以后的數控機床的訓練中。如工件的裝夾方式、刀具的選用和刃磨、切削三要素的選擇以及工藝步驟的制定等，這些在數控機床上必須給學生安排很長的實習時間。上述能力的好壞，將直接影響學生以后數控實習的效果，他們只有進行過普通機床的訓練，對此體會才會更深刻，編出的程序也才會更好。
　　如果我們在數控機床教學時忽略普通機床的訓練，學生缺少了對切削加工的真實感受，對切削要素等方面的選擇只是停留在數據理論層面，不僅在工廠的實際生產中會遇到諸多問題，而且也不利于學生自身技能的提升。我們要培養出一個合格的數控技術人才，應該循序漸進，不應忽略對學生進行普通機床的技能操作訓練。
　　以上只是本人在數控教學中所遇到的問題，在平時的教學中要盡量避免和減小影響，尤其是第三點，學校在安排上應當引起重視。當然，在數控教學中還有很多需要考慮的問題，如安全教育、分析問題的能力等，我們作為數控專業的教師，應當多思考、多交流，從而為社會培養出更多的數控人才。
　　（江蘇省溧陽中等專業學