讓愛在心中長駐

　　靜怡，一個因長得可愛而被嬌寵得不成樣子的孩子，總是惹得班級老師牢騷滿腹：都第二學期了，還要家長抱著進班，真不知道啥時候才能改變；和同伴玩玩具，自私得不得了，碰都不讓同伴碰一下，好像都得是她的；一點經(jīng)不起批評，一批評，就愛哭鼻子，還倔強得要命，真是麻煩死了……聽得多了，我的心里便產(chǎn)生了些許的震動：到底是怎樣的一個孩子呢？到底是為什么呢？
　　一天，帶著疑問，我走進了小一班，從老師的描述觀察，一下子我便找到了可愛的鶴立雞群的她，由于正在吃午飯，我便從觀察孩子的吃飯情況著手，在耐心等待靜怡吃好飯后，我走近了她：“喲，靜怡，都吃下去了！”“吃下去了！” 她指指挺起的肚子，小家伙越發(fā)覺得可愛了！“靜怡把飯菜都吃完了，真了不起，如果靜怡能自己進園，不要大人抱，那就更好了。”我微笑著盯著靜怡的眼睛晃了晃頭，有意識地給靜怡留下了期待的表情，然后就走了。
　　從那以后，每次經(jīng)過小一班教室前，只要看到靜怡，我都要微笑著看看她，每次她也沖我可愛地笑笑。又一次，我又來到小一班找老師，剛走到教室外面，眼尖的靜怡一下子叫了起來：“園長，我今天是自己走進來的，沒要媽媽抱。”“哇，靜怡，你太棒了，你的進步好大喲！”我熱情地送給靜怡一個擁抱，然后翹上一個大拇指跟她的鼻子問問好，小家伙笑得那個甜勁兒，真讓人愛憐得不行……
　　上課鈴響了，靜怡走進了教室，望著靜怡因開心而蹦跳著的離開的身影，我陷入了久久的深思中。
　　偏遠、貧困的地理位置阻礙著老師們的見識，不是科班出身的底蘊造成了她們能力上的欠缺，更重要的是：低工資的收入讓她們?nèi)狈ι线M的動力，于是，孩子種種細節(jié)變化的有利資源便在她們的疏忽中丟失，良策也便在思想松懈的狀態(tài)下無法形成。不是嗎？機會是留給有準備的人的，細節(jié)決定成敗，不抓住機會，不注重細節(jié)，成功又從何而來？收獲靜怡喜人的進步，我所采取的只不過是比她們負責任，比她們懂得去關(guān)注和用心對待。當聽到老師偏激的評價時，我為孩子感到悲哀，小小的年紀竟被下了如此不好的定論，孩子哪還有美好的明天！強烈的責任心讓我產(chǎn)生了想要幫幫她的念頭，于是，便有了我去到小一班的行動。而后來收獲的所有驚喜，都是因為我心中的那份真愛：不是無意的，而是用心的；不是偶爾的，而是連續(xù)的；不是閃爍的，而是長明的……因為，我堅信：只有讓愛在心中長駐，我們的眼神才會時時變得溫柔，我們的耳朵才會時時善于傾聽，我們的思考才會慢慢趨于理智，我們的評價才會漸漸走向欣賞……如此，總是從積極關(guān)愛的角度去開展教育教學工作，收獲種瓜得瓜的理想效果便成了理所當然的美景，而沐浴著老師愛的陽光雨露，孩子會變得越來越健康，老師也會變得越來越信心十足！不是嗎？短短的時間、短短的幾句話、短短的接觸，靜怡便收獲了如此有效的變化，并對我有了報告好消息的欣喜，這無論是對于我抑或是對于孩子來說，都是彼此走向幸福的開始……
　　感受著這些天使般的小可愛的依戀和親熱，我感慨良多：我們可以牢騷滿腹，但我們不能針對這些無辜的孩子。孩子是可愛的，如果老師一旦走出了不滿的陰影，帶著滿腔的愛心來審視他們，突然間你就會發(fā)現(xiàn)孩子其實是很好哄的！對于調(diào)皮的孩子來說，難得的、中肯的表揚是和煦的春風，他們在得到理解與肯定的基礎(chǔ)上會特別義氣地拿自己的表現(xiàn)給老師看的，到那時你就會感慨少貼標簽、多溝通交流的策略是多么富有魅力！
　　讓我們帶上滿滿一袋愛心來開展工作吧，只要我們盡情地施以愛孩子的機會，儲蓄的便是孩子長大后感恩回報的希望。請堅信：不久的將來，總有一天，幸福會向你頻頻走來！
　　（如皋市高明鎮(zhèn)東燕幼兒