讓愛在心中長駐

　　靜怡，一個因長得可愛而被嬌寵得不成樣子的孩子，總是惹得班級老師牢騷滿腹：都第二學期了，還要家長抱著進班，真不知道啥時候才能改變；和同伴玩玩具，自私得不得了，碰都不讓同伴碰一下，好像都得是她的；一點經不起批評，一批評，就愛哭鼻子，還倔強得要命，真是麻煩死了……聽得多了，我的心里便產生了些許的震動：到底是怎樣的一個孩子呢？到底是為什么呢？
　　一天，帶著疑問，我走進了小一班，從老師的描述觀察，一下子我便找到了可愛的鶴立雞群的她，由于正在吃午飯，我便從觀察孩子的吃飯情況著手，在耐心等待靜怡吃好飯后，我走近了她：“喲，靜怡，都吃下去了！”“吃下去了！” 她指指挺起的肚子，小家伙越發覺得可愛了！“靜怡把飯菜都吃完了，真了不起，如果靜怡能自己進園，不要大人抱，那就更好了。”我微笑著盯著靜怡的眼睛晃了晃頭，有意識地給靜怡留下了期待的表情，然后就走了。
　　從那以后，每次經過小一班教室前，只要看到靜怡，我都要微笑著看看她，每次她也沖我可愛地笑笑。又一次，我又來到小一班找老師，剛走到教室外面，眼尖的靜怡一下子叫了起來：“園長，我今天是自己走進來的，沒要媽媽抱。”“哇，靜怡，你太棒了，你的進步好大喲！”我熱情地送給靜怡一個擁抱，然后翹上一個大拇指跟她的鼻子問問好，小家伙笑得那個甜勁兒，真讓人愛憐得不行……
　　上課鈴響了，靜怡走進了教室，望著靜怡因開心而蹦跳著的離開的身影，我陷入了久久的深思中。
　　偏遠、貧困的地理位置阻礙著老師們的見識，不是科班出身的底蘊造成了她們能力上的欠缺，更重要的是：低工資的收入讓她們缺乏上進的動力，于是，孩子種種細節變化的有利資源便在她們的疏忽中丟失，良策也便在思想松懈的狀態下無法形成。不是嗎？機會是留給有準備的人的，細節決定成敗，不抓住機會，不注重細節，成功又從何而來？收獲靜怡喜人的進步，我所采取的只不過是比她們負責任，比她們懂得去關注和用心對待。當聽到老師偏激的評價時，我為孩子感到悲哀，小小的年紀竟被下了如此不好的定論，孩子哪還有美好的明天！強烈的責任心讓我產生了想要幫幫她的念頭，于是，便有了我去到小一班的行動。而后來收獲的所有驚喜，都是因為我心中的那份真愛：不是無意的，而是用心的；不是偶爾的，而是連續的；不是閃爍的，而是長明的……因為，我堅信：只有讓愛在心中長駐，我們的眼神才會時時變得溫柔，我們的耳朵才會時時善于傾聽，我們的思考才會慢慢趨于理智，我們的評價才會漸漸走向欣賞……如此，總是從積極關愛的角度去開展教育教學工作，收獲種瓜得瓜的理想效果便成了理所當然的美景，而沐浴著老師愛的陽光雨露，孩子會變得越來越健康，老師也會變得越來越信心十足！不是嗎？短短的時間、短短的幾句話、短短的接觸，靜怡便收獲了如此有效的變化，并對我有了報告好消息的欣喜，這無論是對于我抑或是對于孩子來說，都是彼此走向幸福的開始……
　　感受著這些天使般的小可愛的依戀和親熱，我感慨良多：我們可以牢騷滿腹，但我們不能針對這些無辜的孩子。孩子是可愛的，如果老師一旦走出了不滿的陰影，帶著滿腔的愛心來審視他們，突然間你就會發現孩子其實是很好哄的！對于調皮的孩子來說，難得的、中肯的表揚是和煦的春風，他們在得到理解與肯定的基礎上會特別義氣地拿自己的表現給老師看的，到那時你就會感慨少貼標簽、多溝通交流的策略是多么富有魅力！
　　讓我們帶上滿滿一袋愛心來開展工作吧，只要我們盡情地施以愛孩子的機會，儲蓄的便是孩子長大后感恩回報的希望。請堅信：不久的將來，總有一天，幸福會向你頻頻走來！
　　（如皋市高明鎮東燕幼兒