如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文想象能力

［摘要］作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在學(xué)生作文中，有的同學(xué)三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的表達(dá)完了，干干癟癟，條理不清，前言不搭后語(yǔ)；而有的同學(xué)卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，下筆洋洋灑灑。究其原因，與想象力的發(fā)揮有密切關(guān)系。怎樣才能讓學(xué)生在作文時(shí)有內(nèi)容可寫、有話可說(shuō)，寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文呢？本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)論述。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)生；作文想象力；語(yǔ)文教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G623.24 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2012）10-0126-02

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力。”

一個(gè)人的一生中，童年時(shí)代是最具有想象力、最富于幻想的年齡。尊重孩子們的自由天性，提倡他們大膽而無(wú)拘無(wú)束地想象，是作文教學(xué)改革的新空間，也是新課程改革實(shí)施創(chuàng)新工程的時(shí)代特征。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作文的形成，使習(xí)作教學(xué)取得量與質(zhì)的飛躍。

一、從社會(huì)表象導(dǎo)入，展開想象

表象是指人腦對(duì)感知過(guò)的事物的形象反映。表象是想象的原料，正如美味豐盛的大餐需要豐富原料一樣。要使學(xué)生具有豐富的表象，首要要讓他們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，啟發(fā)他們善于觀察周圍的人和事物。有許多創(chuàng)造發(fā)明就是在實(shí)際觀察中，從某一現(xiàn)象中得到原型啟發(fā)而成功的，如鋸的發(fā)明、蒸汽機(jī)的制造、雷達(dá)的原理等。觀察不僅僅是看，還要?jiǎng)佑枚?、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。其次是增加閱讀量。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x總是伴隨著思維和情感，浮想聯(lián)翩，情緒跌宕，感情起伏，用情表達(dá)所感，用“我手寫我心”。另外，要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與各種實(shí)踐操作，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的生活表象。在觀察、閱讀、實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獲得豐富、鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象。

有了豐富的表象后，就要引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)想象，生動(dòng)地描述這些典型表象，啟發(fā)學(xué)生由此及彼，舉一反三。如：根據(jù)事物的相似性展開想象，在黑板上畫一個(gè)圓圈，讓學(xué)生根據(jù)圓圈進(jìn)行想象，氣球、籃球、地球、車輪……皆可成為描寫對(duì)象；根據(jù)事物的特性展開豐富的聯(lián)想，在黑板上畫一朵云，雨、雪、天空、大地、莊稼等都是描寫對(duì)象。此外，根據(jù)學(xué)生的愛好，啟發(fā)他們大膽想象。如可讓他們圍繞色彩、圖形、音符、琴聲、風(fēng)聲、水聲等進(jìn)行想象，變求同思維為發(fā)散思維，依托豐富的表象，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉豐富的想象力。

二、從生活情感激發(fā)，豐富想象

葉圣陶先生所說(shuō)的“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)深厚的情思來(lái)”的寫作理念就是以生活情感為本源。情感在想象中如同烹調(diào)美味時(shí)的爐火，沒有它，就算有再好的原料，也做不出可口的佳肴。作文離不開思想，思想常與感情相伴，有了豐富的思想感情才會(huì)有寫作水平的提高，才會(huì)寫出好的作品。“情之所至，自然流為至文”，就精辟地說(shuō)明了情感與作文的密切關(guān)系。

習(xí)作時(shí)，只要讓學(xué)生“情動(dòng)于中”，生活中繽紛的色彩、交織的音響、多彩的圖畫才會(huì)涌上學(xué)生的心頭，涌出學(xué)生的筆端。但是，小學(xué)生對(duì)周圍的人和事物認(rèn)識(shí)不夠深刻，受生活閱歷和知識(shí)積累的制約，寫作缺乏激情，當(dāng)然寫不出有創(chuàng)意、有生活氣息和兒童情趣的作文。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文想象時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人和事物的感情；要因地制宜，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，投入生活，擁抱自然，采訪人物，調(diào)查研究，收集材料，使學(xué)生對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，有直接的印象、深刻的體驗(yàn)。一旦學(xué)生對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，讓他們寫自己最愛的人，記最動(dòng)情的事，想最有神秘感的時(shí)空，在情感的作用下，引發(fā)學(xué)生的心靈震撼和情感共鳴，才能文思如泉，一氣呵成。

三、從習(xí)作題材引發(fā)，合理想象

想象不是憑空捏造的，它離不開現(xiàn)實(shí)的土壤。如同美麗的花朵，必須植根于大地一樣，想象力的培養(yǎng)要注意想象形象的情理性，避免學(xué)生在想象作文中的假、大、空等脫離生活現(xiàn)象。

不同的題材，就有不同的想象，因而，習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象要符合事物特征，符合生活邏輯。想象不同于空想、夢(mèng)想，更不等于胡思亂想，作文想象中的人和事必須建立在現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨心所欲、瞎說(shuō)一氣。比如，可以想象小兔吹笛的樣子，如果換成蜥蜴吹笛或禿鷹吹笛，不僅不能使人產(chǎn)生美感，還會(huì)讓人倒胃口。為此，要求學(xué)生要以生活中真實(shí)的現(xiàn)象為依據(jù)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)耐评硇纬纱竽懙南胂蟆＿@樣，才會(huì)合情合理令人信服。

四、通過(guò)評(píng)價(jià)策略激勵(lì)，大膽想象

清代教育家顏昊先生說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。

由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生作文的要求不能一刀切，寫作評(píng)價(jià)要綜合考慮學(xué)生作文水平的發(fā)展情況，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主。對(duì)有創(chuàng)意的想象都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是幫助學(xué)生獲得自信的最好方法；對(duì)寫作能力差的學(xué)生，更應(yīng)挖掘他們的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。對(duì)于意想不到的想象，猜想錯(cuò)了或不完全，教師應(yīng)給予肯定、引導(dǎo)，絕不能以諷刺、挖苦等手法挫傷學(xué)生的積極性。積極的評(píng)價(jià)能減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，釋放學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期望、信任、尊重，久而久之，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楹ε洛e(cuò)誤而畏懼想象，不會(huì)因?yàn)楹ε轮肛?zé)而逃避想象。在老師一次次的尊重、信任、鼓勵(lì)、期望中，學(xué)生的想象思維一定能綻放出絢麗美妙的花朵。