簡論高職課程教學如何融入企業(yè)文化

［摘要］高職院校培養(yǎng)的學生主要是面向企業(yè)，在平時的教育教學過程中要以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路，因此，課程教學更應(yīng)體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，將企業(yè)文化融入教學全過程中，能更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的目標。本文通過對企業(yè)文化融入高職教學的重要性論述，指出當前我國高職教學在融入企業(yè)文化的過程中存在的問題，提出了課程教學中融入企業(yè)文化的實現(xiàn)途徑。

［關(guān)鍵詞］高職院校；課程教學；企業(yè)文化；校園文化

［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）10-0120-02

高職院校培養(yǎng)的學生主要是面向企業(yè)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的發(fā)展道路，課程建設(shè)更應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育特色，將企業(yè)文化主動融入高職教學全過程，通過體驗式教學，提升學生的綜合職業(yè)能力，從而更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的目標。具體是將學生的理論學習和實踐操作或訓練緊密結(jié)合起來，使學生更好地認識自己、認識企業(yè)、認知社會，結(jié)合自身目標和條件，以便更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。因此，高職課程教學應(yīng)堅持“以生為本”的教學理念，主動讓學生融入社會，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)堅持“以生為本”，做到“三貼近”，即貼近學生、貼近社會、貼近企業(yè)。只有這樣，才能解決學生的民生問題，有的放矢，不斷提高課程教學的針對性和時效性。

一、 企業(yè)文化融入高職教學的重要性

高職院校要全方位、深層次地推進產(chǎn)、學、研結(jié)合，實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展，重要舉措之一就是要把優(yōu)秀的企業(yè)文化融入高職學校教育教學的全過程中。利用校企結(jié)合的潛在優(yōu)勢，融入優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化，不僅是創(chuàng)新高職德育的一條行之有效的途徑，更是高職課程教學發(fā)展的必然。可以通過校企合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

第一，企業(yè)文化融入高職課程教學，有助于推動高職院校課程教學方向。高職院校以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、崗位型人才為己任。企業(yè)文化就是一個企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的全體員工所認同和信守的帶有本企業(yè)特點的使命、精神、價值觀和管理制度的總和。目前的課程教學，理論多實踐少，注重對學生進行道德規(guī)范的簡單灌輸和行為約束，不善于回答學生應(yīng)關(guān)注生存問題而產(chǎn)生的各種迷惑和疑慮。尤其是當代大學生成長在經(jīng)濟全球化和社會轉(zhuǎn)型時期，隨著我國就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的多樣化發(fā)展，各種思想文化相互碰撞，大學生的思想觀念受到很大影響，他們不僅關(guān)注國家的發(fā)展壯大，也關(guān)注自己的成長、成才。所以，對高職教育工作者來說，在平時的教學過程中，更應(yīng)注意將企業(yè)文化融入課程教學，堅持“以生為本”的教育教學理念，將教學向企業(yè)延伸，圍繞企業(yè)文化的營造和提升開展教學活動。

第二，企業(yè)文化融入高職教學，有助于提高教學的時效性和針對性。高職院校人才培養(yǎng)的目標是面向行業(yè)的，作為企業(yè)文化所倡導(dǎo)的企業(yè)精神則成為企業(yè)的靈魂。在教學過程中，作為高職教育工作者應(yīng)主動適應(yīng)企業(yè)的要求，將企業(yè)精神進一步具體化，如作為思想政治教育工作者，可以將愛國主義、集體主義教育跟企業(yè)所倡導(dǎo)的愛崗敬業(yè)、誠實守信結(jié)合起來，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，著力培養(yǎng)學生敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)和強烈的責任意識，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

第三，企業(yè)文化融入高職教學，有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。現(xiàn)在企業(yè)選擇人才，不僅看重的是學生的文憑和職業(yè)資格證書，更看重的是學生綜合素質(zhì)，即更看重學生個人基本素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)技能。作為職業(yè)教育工作者來說，要充分理解和認識企業(yè)對學生綜合素質(zhì)的全面考察，培養(yǎng)學生在競爭中求生存、求發(fā)展的職業(yè)意識，團隊協(xié)作職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德品質(zhì)等。

二、 目前高職教學融入企業(yè)文化存在的問題

在高職教育界，對校企合作各地各校都有不同程度的探索和實踐，但總體而言，企業(yè)文化在高職教學過程中滲透和應(yīng)用還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

第一，學校層面的校企合作比較多，專業(yè)方面的課程合作比較少。目前的校企合作多數(shù)是由學校或者職能部門與一些骨干企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，界定校企合作的主要內(nèi)容和基本要求，而系部尤其是專業(yè)層面的比較少，特別是實質(zhì)性的項目更為少見。

第二，校外教育就業(yè)層面的合作比較多，科技攻關(guān)、社會服務(wù)層面的課程比較少。也就是說，校企合作的方式和內(nèi)容主要是滿足學生頂崗實習或優(yōu)先提供就業(yè)機會，功能相對比較單一，而真正合作開展人才培養(yǎng)、員工培訓的比較少，雙方有機結(jié)合開展研究和技術(shù)攻關(guān)的更少。

第三，學校提供的服務(wù)比較多，企業(yè)主動提供的服務(wù)比較少。目前的校企合作多半是學校出于評估考核，為學生就業(yè)等需求，主動找企業(yè)合作的多，學校有求企業(yè)的比較多，而真正互通有無、有機結(jié)合、合作共贏的比較少，甚至有些是老師或領(lǐng)導(dǎo)的情面簡單的協(xié)議合作，這些都與高職教育的辦學定位嚴重不符。

上述各種跡象表明，目前的校企合作實踐教學還處于缺失狀態(tài)，而學生很希望提高課程教學的實踐性，要將企業(yè)文化完全融入高職課程教學的全過程還需要一個漫長的不斷探索的過程，這也是高職教育課程建設(shè)的必然要求。其實這不僅僅是一個簡單的課程建設(shè)問題，更是一種文化的融合過程。可以說課程建設(shè)和企業(yè)文化相互交流、相互反饋。主要表現(xiàn)在：學校應(yīng)該參照企業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)、企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)行業(yè)技術(shù)標準和國際通用的高技能人才職業(yè)資格標準，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程與教學資源，實施教、學、做一體的教學模式，系統(tǒng)設(shè)計與實施生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)，將教學活動與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，通過多種方式來建立“校中廠”、“廠中校”的辦學模式，學校與企業(yè)共同完成教學任務(wù)。

三、 高職教學融入企業(yè)文化的實現(xiàn)途徑

文化是指一個社會集團內(nèi)部成員共同擁有的，通過學習得來的意識、行為方式和價值觀。因此，高職院校與企業(yè)的文化互動，歸根到底就是一種職業(yè)文化的引入，其載體是校企合作，它是基于市場和社會需求為目標導(dǎo)向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式。通過對目前我國高職教學在融入企業(yè)文化過程中問題的分析，筆者認為高職課程教學在融入企業(yè)文化的過程中主要做好以下工作：

第一，積極構(gòu)建符合企業(yè)需求的課程文化體系。高職課程建設(shè)要以體現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”為基本出發(fā)點，這些說到底都是文化育人，高職院校要把文化育人提升到自身發(fā)展的戰(zhàn)略高度，堅持以大學文化為主體，企業(yè)文化為主導(dǎo)，把握主體行業(yè)文化背景，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、學會的指導(dǎo)作用，確定校園文化建設(shè)的整體目標，建立校企文化共建的框架結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)大學校園文化與行業(yè)、企業(yè)等區(qū)域文化的有機結(jié)合；專業(yè)設(shè)置區(qū)分重點與非重點；校園文化要突出主體專業(yè)文化特征。從學校層面體現(xiàn)區(qū)域文化背景，系部、專業(yè)層面體現(xiàn)企業(yè)文化共性特征，專業(yè)班級方面體現(xiàn)企業(yè)文化背景個性或崗位文化特性，這些文化通過不同的途徑進入課程教學，進一步促進校園文化的轉(zhuǎn)型。

第二，實現(xiàn)與行業(yè)零距離對接。高職教育主動與行業(yè)協(xié)會零距離對接是高職教育發(fā)展的必然要求，學校在辦學理念、教風、學風等方面要吸收和接納行業(yè)中優(yōu)秀企業(yè)的核心價值理念，進一步陶冶學生情操，提高教職員工的凝聚力方面發(fā)揮著重要作用。在物質(zhì)文化建設(shè)中，應(yīng)把行業(yè)文化引入校園；在制度文化建設(shè)中，在各類實踐教學環(huán)境中引入企業(yè)文化管理，可以由企業(yè)提供生產(chǎn)操作規(guī)程、質(zhì)量標準、安全生產(chǎn)規(guī)范等標準，提高學生就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力，課程建設(shè)要主動融入職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面的綜合知識。通過與企業(yè)、企業(yè)家、工程技術(shù)人員的合作，將企業(yè)精神、管理理念、經(jīng)營理念、人才觀、質(zhì)量觀等企業(yè)文化融入課程教學中，提高學生的質(zhì)量意識、績效意識、服務(wù)意識、安全意識、環(huán)保意識、健康意識，培養(yǎng)學生綜合技能素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的綜合能力，努力構(gòu)建企業(yè)、行業(yè)、學校共同育人的基本格局。

第三，走校企合作、利益共享之路。優(yōu)秀的企業(yè)文化和優(yōu)秀的校園文化一樣成為其核心競爭力重要組成部分。在高職課程教學中要主動吸收企業(yè)先進文化，可以達到企業(yè)與學校雙方互利共贏的效果。一方面，高職學生除了學習知識、培養(yǎng)技能外，更多的依靠文化的熏陶獲得職業(yè)素養(yǎng)，高職課程設(shè)置的優(yōu)化能促使學校自覺的根據(jù)行業(yè)企業(yè)的要求確定調(diào)整培養(yǎng)自己的學習目標，組織教學，開發(fā)課程，將企業(yè)文化融入到學生成長、成才的各個環(huán)節(jié)，促使學生感悟企業(yè)精神，提高企業(yè)認同感、歸屬感，使其在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，提升其就業(yè)能力，降低企業(yè)的用人成本。另一方面，學校可以通過組織教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)等，為企業(yè)進行員工培訓、技術(shù)咨詢等服務(wù)，源源不斷地向企業(yè)輸送人才。

優(yōu)秀的文化能夠孕育一所優(yōu)秀的學校，一所優(yōu)秀的學校更需要優(yōu)秀的文化做引領(lǐng)，正是由于高職課程教學的特性決定了課程教學要與企業(yè)文化的不斷交流，企業(yè)文化被吸收和接納后才能形成合力步入良性循環(huán)。在具有特色的文化熏陶下，高素質(zhì)的“職業(yè)人”才能快速融入企業(yè)文化中，迅速適應(yīng)崗位，會把優(yōu)秀的文化帶入企業(yè)，促進和引領(lǐng)企業(yè)文化建設(shè)，高職院校通過不斷地積極吸收先進的企業(yè)文化，才能構(gòu)建全新的、體現(xiàn)職業(yè)教育特色高職文化，實現(xiàn)校企合作，達到互利共贏。

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