當前高等美術教育現狀分析

中圖分類號：TM73文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2012）10-0000-01

（一）高等美術教育的誤區

美術的高等教育在很大的程度上是培養一代中等學校美術教育工作者，他們在世界觀，人生觀和藝術修養直接影響到那些懵懵懂懂一代青少年中學生。教育工作者從我國的實際出發，探討在經濟快速發展社會大趨勢下的高等師范美術教育。基本達成共識，認為目前我國高等師范美術教育存在著諸多問題，面臨著很大的挑戰。應該從我國實際出發，認真解決好高等美術教育出現和存在的問題。

我國高等師范美術教育重基本功訓練、重基礎、重系統學習。教育工作者密切關注國內外高等美術教育的動態與信息，及時調整教學思路，以適應新時期對美術的要求與變化，使高等美術教育事業沿著正確的軌道發展。首先，高等師范美術教育注重了學生思維的開發，在教學方式上加強以啟發性的教學為主，注重培養和提高學生的藝術修養，引導發學生發揮自己的主觀能動性。其次，高等美術教育建立了“以人為本”的教育理念。在人才培育中把專業技法和人思想和多能培養結合起來，準確把握什么是先進，健康和美的文化，通過各種美術交流方式將先進，健康和美的文化傳播給學生，以提高學生的藝術素質修養和正確的審美能力。引導學生要沿著人類藝術表現真善美這個方向去探求在形式和內容上積極創新，注重發揮學生的創造意識和創造能力，使學生的知識，能力、素質結構三方面都能健康發展。

我國高等美術教育經過重基本功訓練、重基礎、重系統學習，形成了一整套的教學體系，成績是無可否認的。但也相對存在著問題，比如，單一化的美術基礎訓練的高等美術教育，導致了單一化的標準，這是值得我們認真研究和考慮的重要問題。高等美術教育的發展，必須有自己的特色，達到多樣平衡又有側重的選擇。否則，高等美術教育在人才培育上就會沒有自己的特色，就會制約藝術教育發展的步伐。

我國高等美術教育應從辦學理念和教學形勢與方法上加以改進，注意引進和吸收西方高等美術教育的成功經驗同時，立足本國，重視轉變我國高等美術教育辦學理念，從我國實際情況出發，走自己的藝術教育道路。高等美術教育主要從專業型的教育和普及性的美術教育來進行培養。專業型的美術，其基本目的是培養美術教育工作者和藝術理論家。美術教育工作者是社會中進行藝術創作的主體部分。他們的創作作品是頹廢落后的還是健康進步，是格調低俗的還是品位高雅的；是混亂人心的還是引人奮發的；是假丑惡的還是真善美的。對不同的時期，不同的社會背景就會造成不同的影響力。藝術理論家是社會中從事藝術理論研究，藝術批評或中學美術教育工作者的主體。其中影響學生程度最深的是他們的作品和言辭。而普及型的美術教育主要以培養中小學美術師資與社會需求的各種人才為目標。要重視提升廣大中小學的藝術素質，審美能力及美術技巧。高等美術教育不僅要培育出職業美術家，還更應該通過藝術教育，提高藝術修養，要讓藝術走向大眾、走向生活，體現美術教育成為生活的一部分。不應該只要求每個美術專業學生都能是藝術家，但他們必須每個人都能夠基本具備欣賞和批評藝術作品的能力。

（二）高等美術教育之我見

近年來我國高等美術教育出現了一種新的趨勢：‘從注重學生技巧訓練向注重學生素質提高的教學模式轉變；從注重知識灌輸向注重教學方式的開放性和互動性轉變。’西方的油畫教學傳入中國已有近百年歷史，以法國學院為主體的教學體系是由第一代油畫家們所創建的，引進蘇聯模式教學是第二代。當前藝術發展的需求已遠遠不能滿足這兩種模式。第三代畫家提供藝術發展的多元化，打破了固有的模式，現代具象表現方法論的出現正適用了這一發展趨勢。

具象表現方法論是中國美術學院客座教授司徒立和該校一批美術教學研究者，通過教學研究和教學實踐所得到的成果。形成了一套完整的教學系統。系統的核心內容是“基本方法”，“它是一個研究如何“看”，研究如何將直觀中事物進行主觀構成的方法和思維態度。”司徒立簡單且完整地概述了“現象學式的看”和“構成意域”兩個方面。第一是在現象學式的看中，著重概括了現象學的看三個基本要素：“懸置，純粹直觀和質疑。懸置是現象學方法的一個基本要素，在繪畫上來說，就是在觀看的過程中，將一切事物對象自身直接顯現的直接經驗之外的東西，例如那些先人的美學觀點、現成的繪畫規范等，暫時懸掛擱置起來，存而不論。純粹直觀就是讓繪畫中的觀看，嚴格限定在事物對象自身直接顯現的直觀經驗之中。質疑是在繪畫過程中不斷質疑，它會是觀看成為一種嚴格的慎思，對事物世界的一種發問，一種邀請，一種呼喚，呼喚那些可能到來的存在的東西來臨。”第二是在構成意域中，司徒立概述了意向性和意識流及構成性的理論依據，并以賈克梅第[Alberto Giacometti，1901-1966]繪畫的具體體驗來分析現象，意識只所以是固定不變的，是因為意識是一個“不斷流變，不斷生成”的綿延不斷的形態。所以，在一段時空中，觀察一個固定的對象就將產生基本不同的形象，賈克梅第采取了“抹去重畫，反復描繪”的方法。在按照當前看到的事物如實的畫下去。一遍又一遍，顯示著痕跡的重疊以使得其給人一種草圖的視覺效果。生發出奇異滾動，流變著無盡含意。因此，他的畫面總給人一種反反復復重疊的感覺，形成一種有組織，綜合性較強的畫面，以積聚成確定深刻的形象。拙劣的模糊不清與這種反反復復重疊并不是一種風格，而是兩種截然不同的畫面。

建立這套教學體系在西方現代哲學和當前藝術上都屬于最新成果。他融合了中國傳統繪畫精神，不僅具有中國特色，而且具有現代性的特征。它包涵了基礎理論，教學計劃、引導方法、作業分析、學生心得體系等不同的教學模板，并附加了作品圖例加以對照。當學生看懂基礎理論的情況下，就會很輕松地理解教學計劃和引導方法，并且可以更加深刻地理解作品分析和心得體會等。成功研究出這一理論體系是高等美術教育的結晶和成果，是改革的具體表現所在，對今天高等美術教育具有重要的指導意義。