運用多種教學方法,提高《健康評估》教學質量的體會

摘要：《健康評估》對護士獨立工作能力的培養至關重要，是實施護理程序的首要環節。因此必須提高護生學習《健康評估》的主動性，提高教學質量。筆者總結了近年來在《健康評估》教學中運用多種教學方法的體會和經驗。

關鍵詞：護理 教學方法 健康評估

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879(2012)06-0211-02

《健康評估》是培養護生現代整體護理理念的一門重要課程，是護理程序的首要環節，是學習臨床護理相關課程的基礎，對培養護生護理臨床思維能力有著不可或缺的作用。《健康評估》課程設置在臨床護理專業課之前，護生對本門課程的學習普遍感到比較抽象，知識點多，掌握起來有一定難度，學習以死記硬背為主，部分護生甚至產生畏難情緒，失去學習興趣，嚴重影響了學習效果，對后續護理臨床課程的學習產生不利影響。針對這一現狀，我院內科護理教研室對本門課程的教學方法進行改革，采取多種教學方法，加強實踐教學環節，為學生營造學中做、做中學的良好氛圍，取得了較好的教學效果。

1 多媒體教學結合板書教學

《健康評估》教學均使用多媒體教室，小班教學，任課教師必須熟練掌握PPT課件的制作和運用，要求教師每年參加學校舉辦的多媒體課件大賽，使得教學課件的質量明顯提高。多媒體教學將以往抽象的癥狀、體格檢查等內容時恰當使用各種教學媒體再現疾病情景，以圖片、聲頻、視頻等形式展示給護生，使學生一目了然，易理解、易掌握，豐富了護生的感性認識，提高了學習的效率和興趣。但在課堂教學中不能單純依賴多媒體課件，筆者在教學過程中感到單純依賴PPT課件，容易形成教師“一言堂”的模式，使學生陷入疲勞學習的狀態。在講授需要鑒別的知識點時，如三種類型黃疸的鑒別，用PPT課件直接將結果展示給學生，不如利用板書將鑒別點一一列出，護生學習更主動，對知識點的理解也更深刻。因此在教學中要將多媒體教學和傳統的板書教學結合，既豐富了教學內容，提高了教學效率，又有效調動護生的學習主動性，積極參與到學習中。

2 滲透式教學

滲透式教學，就是將課程大綱明確規定的、滲透在其它必修和選修課程中的內容，結合相關課程進行教學的方法[2]。《健康評估》是醫學、護理學基礎和護理臨床課程間的橋梁，培養學生運用醫學基礎知識的能力，對形成整體護理理念有重要的作用。一方面要求護生運用解剖、生理、病理、病理生理等相關課程知識來解釋臨床常見癥狀和異常體征，另一方面要求護生了解本課程所學的知識點與內、外、婦、兒等臨床課程間的聯系，即培養護生臨床思維的能力。在教學中，要求教師掌握相關課程知識點，在教學中將基礎課程和臨床課程間相互滲透的內容進行整合，并在教學過程中加以體現，如在講解心臟雜音的聽診時，運用這種教學方法使學生加深了理解，普遍反映學習效果較好。同時教師在教學過程中，注重將知識點以系統結構串聯起來，通過這種教學方法，鍛煉護生將相互關聯的知識點進行整合并加以運用，有利于學生臨床思維能力的養成。

3 實踐教學法

《健康評估》的專業知識和專業技術水平需要通過技術操作和解決臨床實際問題的能力來體現，因此重視實踐技能訓練和考核不可忽視。我院在《健康評估》實踐教學中，主要對身體評估、心電圖檢查安排了相應的實驗課。實驗課安排在相應章節理論課后，制定實踐教學操作大綱。要求教師利用現代化實驗設備，規范示教手法，提高教學水平。要求學生認真參加實驗課，規范完成實驗報告。考核評分統一標準，從參與態度、操作手法、實驗報告的規范和準確性等多方面進行評分。實踐技能訓練使學生對所學知識有了更深刻的認識，為臨床實習和工作打下堅實基礎。

隨著醫學模式的改變，護理學作為現代科學體系中的一門綜合自然科學和社會科學為一體的學科，它的任務已經超出原有的只對病人的護理，護理工作場所也由醫院擴大到社會和家庭，要求護士提高獨立工作能力，因此對《健康評估》教學提出了更高的要求，而我院綜合運用多種教學方法已取得了較好的效果。

參考文獻

[1] 呂探云.健康評估[M].北京：人民衛生出版社，2001:1

[2] 李思熳.“三生教育”教學法初探[J].人力資源管理，2010，2:81