幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)弱化的原因分析及對(duì)策

我在帶學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)照搬教材的內(nèi)容而不是基于自己的觀察、思考來確定內(nèi)容和方法。絕大多數(shù)幼兒園都非常重視傳統(tǒng)文化教育而忽視科學(xué)教育活動(dòng)，使得科學(xué)教育活動(dòng)在幼兒園被嚴(yán)重弱化。

一、原因分析

（1）幼兒教師自身缺乏科學(xué)知識(shí)及科學(xué)教育方法。大多數(shù)教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，不知道教什么，怎么教。比如，中班操作邏輯狗教材中有這么一個(gè)活動(dòng)：用多種方法嘗試并探索把身體變成一些符號(hào)形狀如大、小、T、L等。這是一節(jié)科學(xué)探索課，要求教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用各種方法將身體變成不同符號(hào)。但有的教師沒有科學(xué)啟蒙的意識(shí)，不懂得科學(xué)教育的方法，授課時(shí)不注重培養(yǎng)幼兒的探索精神，而是自己先做一個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿，然后就直接操作邏輯狗卡片找對(duì)應(yīng)的身體和符號(hào)，進(jìn)一步鞏固，幼兒完全在被動(dòng)接受知識(shí)。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”幼兒具有天生的好奇心，從嬰兒期就開始關(guān)注身邊的事物，如摸摸海綿的柔軟，踢踢石子讓它不斷滾動(dòng)，追隨著螞蟻看看它們究竟爬到了哪里。這些都是幼兒探索科學(xué)的開始，也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育最好的契機(jī)。作為一名幼兒教師，應(yīng)注意在科學(xué)教育活動(dòng)中，為幼兒提供各種觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，來培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。

（2）幼兒園缺乏科學(xué)教育活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒思維是從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。如幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個(gè)階段，即實(shí)物操作、語(yǔ)言表達(dá)、圖像把握、符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過渡，且必須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)。多數(shù)私立幼兒園由于資金短缺，投放的科學(xué)活動(dòng)材料不夠，導(dǎo)致科學(xué)啟蒙教育受到限制。如大班數(shù)學(xué)課：9的分解。教師在黑板上畫9個(gè)圓，去掉一個(gè)圓剩下8個(gè)圓，所以，9分成1和8，1+8=9，9-1=8，9-8=1。這樣教學(xué)，忽視了幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。由于物質(zhì)材料短缺，教師只能跳過實(shí)物操作環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握環(huán)節(jié)，這顯然是不科學(xué)的。

（3）組織科學(xué)教育活動(dòng)相對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)需要投放許多材料，比如認(rèn)識(shí)磁鐵，就需收集鐵釘、塑料、紙張、木頭等多種材料，幼兒用磁鐵去吸不同屬性的材料，通過擺弄探索來發(fā)現(xiàn)哪些材料能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。另一種好的科學(xué)活動(dòng)方式，是帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。大自然中的花木蟲鳥、山川河流、風(fēng)霜雨雪等，都對(duì)孩子的好奇心、探索精神發(fā)出呼喚。經(jīng)常帶孩子到大自然中去觀察生活、了解生活，能夠潛移默化地培養(yǎng)孩子的觀察力、專注力和自主探索能力，培養(yǎng)孩子熱愛大自然、珍愛生命的情感。但要想組織好這些活動(dòng)，要求教師必須查找許多資料，豐富自己的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)自身還要有善于觀察、思考、質(zhì)疑的精神。許多幼兒教師往往缺少這種精神，同時(shí)又出于安全考慮，一般是不愿帶孩子們走出去的。所以，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)比教一首兒歌，講一個(gè)故事難得多。

二、解決方法

（1）科學(xué)教育生活化。陳鶴琴說：兒童離不開生活，生活離不開教育，關(guān)鍵是我們要把握時(shí)機(jī)。這就要求幼兒教師要善于在生活中捕捉教育時(shí)機(jī)以彌補(bǔ)材料的不足。比如，春天來了，我們可以帶幼兒到綠化帶里尋找小芽，引導(dǎo)幼兒觀察講述小芽的形狀、顏色、分類等；觀察第一場(chǎng)春雨，描述春雨下的情形，再觀察夏雨和秋雨，比較它們各自的特點(diǎn)；帶他們到花帶去找蚯蚓、蝸牛，觀察它們的外形、習(xí)性；適當(dāng)帶幼兒到幼兒園附近的菜場(chǎng)、超市了解蔬菜，到社區(qū)去觀察了解不同的汽車；在一天不同的時(shí)段引導(dǎo)幼兒觀察自己影子變化；也可以讓幼兒光腳在幼兒園的水泥地上、鵝卵石地上、塑膠地上做走跑游戲，了解小腳的感知功能等等。生活處處皆教育，關(guān)鍵是要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)教育。

（2）科學(xué)教育家庭化。充分發(fā)揮每個(gè)家庭的作用，幼兒園要定期開展家長(zhǎng)課堂，闡明科學(xué)活動(dòng)的意義，明確家長(zhǎng)的任務(wù)，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作，切實(shí)參與到科學(xué)活動(dòng)中去。讓家長(zhǎng)為幼兒園提供蔬菜、水果、農(nóng)作物、汽車模型、各類玩具等，以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)材料的不足。要求家長(zhǎng)節(jié)假日帶孩子走進(jìn)大自然，到田間地頭，觀察了解植物、農(nóng)作物的生長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，如利用一個(gè)月的時(shí)間，每天晚上觀察月亮的形狀及亮度，畫出月亮的形狀做好觀察記錄，第二天到幼兒園進(jìn)行交流分享等。要注重家園合力，共同培養(yǎng)。

科教興國(guó)是我國(guó)的基本國(guó)策，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從娃娃培養(yǎng)，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)絕不容忽視。幼兒教師首先從思想上認(rèn)識(shí)到科學(xué)啟蒙的重要性，并努力提高科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)教育的方法，同時(shí)結(jié)合生活，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，首當(dāng)其沖地承擔(dān)起科學(xué)啟蒙的重大職責(zé)。這樣，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)就將步入正軌。

（洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校）