促進職校教師專業成長的實踐探索

摘 要：教師要從學校管理的層面，對促進教師專業成長的方法、途徑進行探索，通過制訂發展規劃，進行目標引領；搭建成長舞臺，構筑進步階梯；完善考評體系，形成激勵機制，引導教師的專業發展從自發走向自覺。

關鍵詞：規劃；職校教師；專業成長

師資隊伍建設是學校發展永恒的主題，一所好學校不僅要有好的實驗實習設備，更要有一支優秀的教師隊伍。優秀師資除了直接引進外，更主要的是靠學校自己培養。為促進學校實現持續健康快速發展，學校領導者必須要在師資隊伍建設上下工夫，把師資隊伍的優化和專業化作為學校內涵發展的重要舉措。教師的專業成長除了自身有成長需要外，與外界環境的影響有較大關系。學校根據所有教師原有能力基礎制訂成長規劃，從青年教師、骨干教師到老教師都提出明確的目標要求，以目標引領，落實考核激勵措施，將能更好更快地促進教師專業成長。

一、明確規劃要求，提高目標意識

不同發展階段的教師，其奮斗目標是不同的。學校應該對不同層次的教師提出不同的目標要求。如對新教師的三年成長規劃可以要求能做到一年達標，二年站穩，三年新秀。即一年內能基本適應教學崗位，具備教師基本素質，通過各項達標測試；二年內能站穩講臺，有一定的教育教學水平及管理能力；三年內能通過考核，成為校級以上教壇新秀。對骨干教師則要求超越自我規劃，要能實現兩年一個臺階，從教壇新秀到教學能手到學科帶頭人，努力實現自我、超越自我，在教學工作中充分發揮骨干教師的示范作用。中老年教師要求能充分發揮傳、幫、帶作用，帶好一個徒弟，上好一節示范課，學會應用現代教育技術，適應時代發展要求。專業教師能適應課程改革要求，積極參與理論與實踐一體化教學，用三至五年的時間成為雙師型教師，不僅具有較高的理論教學水平和教育能力，還具有較高的實踐操作技能，在搞好教學的同時，能參加或輔導學生參加各級各類技能大賽，進一步提高自己的技能水平。

教師根據自身發展狀況，對自己提出有一定挑戰性的目標，做好三至五年的中長期總體規劃，然后對照規劃，制定每一學期要達到的子目標：例如本學期發表論文篇數、撰寫教學反思數、教學成績、參加技能競賽級別和名次等。在期中由學校對教師的學期目標進行中期檢查，督促教師到期末必須要完成學期目標，每學期的目標實現了，中長期規劃目標自然也就能實現了。

二、搭建成長舞臺，構筑進步階梯

教師的職業自豪感和對學校的歸屬感是做好教師的前提。為此，學校應有意識地經常組織各類教師活動，團結凝聚全體教師，營造一種和諧的校園文化氛圍，讓教師能感受到學校的關愛、同事的溫暖，使教師能始終用愉悅的心情對待學習和工作。在此基礎上，為促進教師成長，學校應根據不同類型教師的成長目標要求，制定不同的培養措施。對有意培養為雙師型的教師，應多提供下企業實踐和參加技能比賽的機會；對有意培養為專業負責人的，應多引導其參與課程改革、市場調研和各種專業培訓，以對專業有全面把握；對有意培養為學科骨干教師的，應多提供外出聽課和開設各級別公開課、評優課的機會，使其深入鉆研學科教學。

為促進教師成長，學校應構筑不同類型的教師進步階梯，形成不同的發展系列。如培養骨干教師系列可以分為校級教壇新秀、校級教學能手、縣級教壇新秀、縣級教學能手、縣級學科帶頭人、大市級學科帶頭人等；雙師型教師培養可以形成從初級雙師型教師到中級、高級雙師型教師系列；對優秀教師培養可以從備課組長或辦公室負責人到教研組長、部門干事、中層領導乃至校級領導。而對教學實績突出的優秀教師，可以形成課程負責人到專業負責人、校級及以上的專家級教師、名師的培養系列等。新教師從踏上教師崗位，學校就應根據本人發展意愿，幫助其確立中長期及近期發展目標，有針對性地進行相關方面的培養，對達到一定目標的教師，及時幫助其確立新的奮斗目標，沿著學校設定的進步階梯不斷成長。

三、完善考評體系，形成激勵機制

一所學校對教師的評價標準將對教師的專業發展起到巨大的影響。構建發展性教師評價體系，并對教師的工作價值觀進行正確引導，形成良好的激勵機制，可以提高教師的主人翁意識，把自身的專業發展放到為學校發展、為學生發展的大局中來，從而提高專業發展的主動性和積極性。

教師有了專業發展的目標和積極進取的意識，學校應及時出臺相應的評價標準。如專業教師的“雙師型”標準的認定，就需要出臺相應的評比條例，可以將“雙師型”教師分為初級、中級、高級、特級等層次，該教師在獲得一定的校級以上骨干教師稱號的基礎上（骨干教師稱號主要反映該教師的教育教學能力），必須同時獲得相應級別的專業技能等級證書以及參與企業技術創新、參加技能大賽、或有科研成果，才能評到不同等級的“雙師型”教師。對獲得稱號的教師，學校在給予一定待遇的同時，要在帶徒弟、進行技術改造、創新、參加各項比賽等方面提出具體的要求，定期考核。一方面使待遇和稱號相符，同時也促使其不斷進步。

在完善考評機制的同時，學校應形成完整的教師專業發展激勵機制。對教師參加各類培訓，學校應更多地將培訓作為獎勵，并給予足夠的經費支持。對有突出貢獻的教師學校要有特殊的獎勵，并及時地進行表彰。校內形成定期的開展公開課、評優課活動，舉行優秀班主任、師德標兵等評選活動，還可以舉辦多媒體課件制作評比、優秀教學設計展、專業教師的技能大比武等活動，大力宣傳優秀教師的事跡，讓更多的教師可以通過自己的努力在校內外獲得各種榮譽，增強教師的職業自豪感和對專業發展的信心。對取得一定專業發展的教師，在職稱評定、崗位津貼、評優評先、干部選聘等方面給予大力傾斜。

師資水平是衡量一所學校辦學質量高低的重要指標，品牌學校要靠品牌教師來支撐。為了學校的長遠發展，學校必須要對教師的專業成長有長遠規劃，通過制訂教師成長規劃，來規劃教師成長方向。只要學校在師資建設上舍得投入，有良好的評價機制和激勵機制，能為教師專業發展提供舞臺，創設機會，讓教師將主要精力集中到專業發展和提高自己的教育教學能力上來，讓各年齡段的專業教師都能激發潛能，提高動力，終身致力于自己的專業發展，引導教師專業發展從自發走向自覺，那么，學校就能通過擁有一大批優秀教師而不斷提高辦學質量和辦學效益，贏得更廣泛的社會贊譽，為地方經濟建設和社會發展作出更大的貢獻。

（張家港職業教育中心校）