引領(lǐng)農(nóng)村家長(zhǎng)走進(jìn)親子閱讀的有效途徑

摘 要：親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，不僅可以開(kāi)拓幼兒視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力等，而且可以促進(jìn)親子間的交流。教師要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立親子閱讀的理念，豐富家長(zhǎng)親子閱讀的指導(dǎo)策略，關(guān)注留守兒童，引領(lǐng)農(nóng)村家長(zhǎng)走進(jìn)親子閱讀的世界。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家長(zhǎng)；親子閱讀；有效途徑

親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強(qiáng)調(diào)親子間互動(dòng)的閱讀方式，是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀。它不僅可以開(kāi)拓幼兒視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)豐富的想象力、創(chuàng)造力等，而且可以促進(jìn)親子間的交流，帶給孩子智慧、希望、勇氣和信心。美國(guó)著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊(cè)》一書中提到：你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽。由此可見(jiàn)，親子閱讀是一種非常重要的閱讀形式。我園地處農(nóng)村，有的家長(zhǎng)的文化程度比較低，育兒觀念落后，方法、措施陳舊，而且留守兒童的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，這給我們的教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。為了將這些家長(zhǎng)帶進(jìn)親子閱讀的世界，我們進(jìn)行了一些嘗試。

一、目前農(nóng)村家庭開(kāi)展親子閱讀存在的主要問(wèn)題

為了詳細(xì)地了解幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀，我們精心設(shè)計(jì)了親子閱讀的調(diào)查問(wèn)卷，主要內(nèi)容包括家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的態(tài)度，為孩子選擇的圖書類型以及指導(dǎo)策略等。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)在親子閱讀上存在許多的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，忽視親子閱讀對(duì)孩子的作用。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要掌握了老師教的知識(shí)就足夠了，他們覺(jué)得親子閱讀對(duì)孩子的發(fā)展不是十分重要。 其次，親子閱讀的時(shí)間很少，很多家長(zhǎng)因?yàn)樯习鄾](méi)空陪孩子，即使有空也經(jīng)常把這些閑暇時(shí)光交給動(dòng)畫片或自由游戲。第三，親子閱讀時(shí)的指導(dǎo)策略不恰當(dāng)。某些家長(zhǎng)只重視文字帶給孩子的享受，而忽視圖畫對(duì)孩子閱讀的影響，有的家長(zhǎng)按照自己的思維去講故事，不能考慮孩子的年齡特點(diǎn)，難激起孩子的閱讀興趣。第五，不會(huì)為幼兒選擇圖書。許多家長(zhǎng)為幼兒選擇圖書具有很大的盲目性，很多印刷質(zhì)量很差的、主題不鮮明的、沒(méi)有美感的、無(wú)趣的圖書充斥著孩子的書櫥，甚至有家長(zhǎng)把《200以內(nèi)的加減》《寫字描紅規(guī)范入門》作為幼兒閱讀的書目。以上五種問(wèn)題，嚴(yán)重制約著幼兒親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

二、引領(lǐng)農(nóng)村家庭走進(jìn)親子閱讀的有效途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此，我們根據(jù)調(diào)查所顯露出來(lái)的問(wèn)題，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的輔導(dǎo)。

（1）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子閱讀宣傳欄推廣親子閱讀的理念。觀念引領(lǐng)行為，正確的教育觀念是吸引家長(zhǎng)積極參與親子閱讀的有效推動(dòng)力。我們多次召開(kāi)關(guān)于親子閱讀的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳什么是親子閱讀，親子閱讀的重要意義等等。同時(shí)，重點(diǎn)為家長(zhǎng)提供策略上的幫助，如告訴他們?nèi)绾螢楹⒆舆x書，即字少圖多，情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣，孩子容易理解，貼近生活的圖書。為了幫助家長(zhǎng)理解，在現(xiàn)場(chǎng)我們展示了多種適合孩子看的圖書，還請(qǐng)班上有親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)與大家分享心得，并向家長(zhǎng)介紹優(yōu)秀的家教讀本。

為了營(yíng)造濃郁的親子閱讀氛圍，深入推廣親子閱讀的理念，我們還設(shè)計(jì)布置了“沐浴書香、快樂(lè)成長(zhǎng)”的宣傳欄，將親子閱讀的一些理念和方法貼在里面，并定期推出適合幼兒閱讀的圖書，以便家長(zhǎng)隨時(shí)閱讀。同時(shí)在教室里布置了“我愛(ài)閱讀”的主題墻，內(nèi)容包括“讀書之星”“我喜歡的書”“愛(ài)書之星”三個(gè)板塊，其中“讀書之星”是平時(shí)看書特別多的孩子，我們把這些孩子和他的家人一起看書的照片貼在這一區(qū)域以示鼓勵(lì)，“我喜歡的書”里張貼的是“讀書之星”們喜歡讀的書的封面，“愛(ài)書之星”就是平常愛(ài)護(hù)書籍、整理書籍的典型。通過(guò)以上讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)，使得孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的欲望更加強(qiáng)烈。

（2）通過(guò)上示范課、親子故事表演提升親子閱讀的質(zhì)量。考慮到大部分家長(zhǎng)欠缺在親子閱讀指導(dǎo)方面的直接經(jīng)驗(yàn)，我們定期將家長(zhǎng)召集到一起，進(jìn)行集體親子閱讀，老師進(jìn)行具體輔導(dǎo)。如在《鼠小弟的小背心》的活動(dòng)中，我先向家長(zhǎng)示范如何引導(dǎo)孩子看圖，體驗(yàn)圖中的樂(lè)趣，然后鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行情景表演，以提高孩子的閱讀興趣。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。在每一次的集體閱讀活動(dòng)中，我們盡量選擇不同類型的圖書，從不同的角度挖掘讀本的教育功能，使得家長(zhǎng)們掌握不同的指導(dǎo)方法，并能靈活地運(yùn)用于家庭親子閱讀。其次，我們還定期組織親子故事表演，邀請(qǐng)有興趣的家庭將閱讀的故事表演出來(lái)，增強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)的自信。

（3）通過(guò)豐富的活動(dòng)推動(dòng)親子閱讀的開(kāi)展。①以家校通和QQ群為紐帶推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)。家校通是家園聯(lián)系中比較方便、高效的一種形式，只要老師在電腦上輕輕一點(diǎn)，就能隨時(shí)隨地地將信息發(fā)送到每一位家長(zhǎng)的手機(jī)上。所以，我們經(jīng)常以家校通的形式指導(dǎo)或督促家長(zhǎng)和孩子一起讀書。此外，我們還充分利用班級(jí)QQ群。QQ群和家校通還有一個(gè)好處，就是能讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母了解我們的活動(dòng)。②以“圖書漂流會(huì)”為載體推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)。因?yàn)樯硖庌r(nóng)村的緣故，家長(zhǎng)很難在本地書店里買到優(yōu)秀的圖書，因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在網(wǎng)上統(tǒng)一購(gòu)買了一批優(yōu)秀的繪本和其他圖書，再鼓勵(lì)家長(zhǎng)從家中帶一些優(yōu)秀的圖書，然后舉辦“圖書漂流會(huì)”，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣一學(xué)期下來(lái)孩子們就能讀到很多優(yōu)秀的圖書了。③與“留守兒童”互助結(jié)對(duì)推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)。隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增多，留守兒童的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，隔代的爺爺奶奶只注重孩子吃飽穿暖的問(wèn)題，其他的很少重視。我們一方面努力提高這些“老家長(zhǎng)”們的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們只要識(shí)字就要陪孫子、孫女們看會(huì)兒書。另一方面為這些“留守兒童”尋找互助對(duì)象，結(jié)成幫扶對(duì)子，如我們?cè)诎嗌险乙恍﹥?yōu)秀的家長(zhǎng)作為“留守兒童”的后援團(tuán)，根據(jù)家庭住址的情況，以近距離為原則進(jìn)行組對(duì)，然后鼓勵(lì)這些家長(zhǎng)定期與“留守兒童”進(jìn)行互動(dòng)閱讀，盡量彌補(bǔ)他們?cè)谟H子閱讀方面的缺失。

讓我們家園共努力，在親子閱讀的大道上，肩并肩、手挽手，巧妙地讓孩子愛(ài)上閱讀，并讓每一個(gè)孩子都在閱讀中獲得成功與自信。

（如皋市丁堰鎮(zhèn)幼兒園）