如何構建中學化學高效課堂

高效課堂作為時下課堂學習的主流，怎樣才能讓學生在有限的化學課上更好地完成學習任務？怎樣才能提高化學課的課堂效率和學習效率？這些都是化學老師應該深思的問題。化學課是一門自然科學，它要求老師不能機械地教，學生也不能機械地學。化學知識一部分是通過學習獲得，但更主要的還是通過實驗和社會生活習得的。化學學習的關鍵之一，就是教師能夠在有限的時間內采取有效的教學措施以提高學生的學習效率。因此，在授課的過程中，教師要時刻注意創造和諧愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

如何才能提高課堂效率呢？首先就應該讓孩子們產生興趣，能夠愉快地接受知識。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，高中的化學教師首先就要從學生的學習興趣入手，積極引導，提高學生的學習興趣。

一、創設能激發學生興趣的情境，這是高效課堂的基礎

教師在教學活動中扮演的是引導者和組織者的角色，要想發揮好學生的主體作用，教師就要當好自己的角色。而這也是教學過程中最為重要的環節。學生是教師工作的重點和出發點，教師應該設置好情境，并采取合理的措施引導學生，讓學生更好地融入所學習的內容，從而提高學習效率。教師要想上好化學課，首先必須要在課堂開始時苦下工夫，利用情境緊緊抓住學生的興趣，通過情境感知激發學生的求知欲，使學生深入到所學的知識，為接下來的課堂學習打下基礎。因為化學學習是與學生的生活緊密聯系的，因此，教師可以利用的素材是十分廣泛的。教師可以利用學生所知的生活常識、近期的生活熱點來創設情境教學，或者老師也可以設立懸念，激發學生積極猜測思考，這樣，自然而然地就能調動學生的積極性。引用典故、利用學生周邊的生活環境、從諺語歇后語入手等，也是教師常常可以利用的方法。這樣的方法很多，但有一個原則，那就是一定要貼近學生的生活，與學生的生活密切相關。例如：在學習簡單分類法及其應用這一課的教學中，教師就可以這樣引導學生：世界是由物質組成的，但物質卻是千變萬化的，豐富多彩的。根據各種資料的不完全統計，目前人類發現的物質就超過了三千多萬種。化學學習的目的就是探究物質的結構、用途、性質等，并加以創新。你在面對這千變萬化的世界時，是否有一種沖動想要探索、研究一番呢？可我們如何才能有效地研究呢？你是否遇到過這樣的問題：在你走進超市，面對眼前種類豐富的商品時，你是不是知道怎樣快而準確地找到你所需要的商品呢？原因就在于超市管理員對商品進行了分類。在這樣的情景引導下，我們不難發現，物質也應該進行分類，怎樣分類？各類物質有何特點？有何共性？它們之間有沒有什么聯系？類似的情境導入有方向但無限制，可以引導學生積極思考，從而逐步提高課堂的學習效率，構建高效課堂。

二、合理設置課堂活動，使學生在互動中學習

高效課堂表現在教師和學生、學生和學生的積極配合上，就是因為學習中的互動，才給了生成性資源產生、發展的空間。如果教師能合理有效地利用生成性資源，整個教學活動便能夠順利展開。要是教師在課堂上過分地支配，課堂學習就會變得乏味、枯燥，不利于生成性資源的產生和發展。教師在教學過程中應適時給學生和學生、學生和老師交流的機會，將以往的填鴨式教育、灌輸式教育逐步轉變為全體互動的教育。在提出具有思維挑戰的問題時，學生強烈的求知欲和探索的欲望就會被刺激出來，學生就自然投入到問題的解決中去了。其次，學生的思考、交流也是必需的，教師應盡量給學生留有足夠的時間，體現學生的主體作用，學生有了思考和交流的時間后，就會給教師帶來很多生成性資源。這些資源是教師構建高效的生產性課堂的重要因素之一。例如：學習鋁的重要化合物這課時，前一半的課堂內容，學生學習了包括氧化鋁的物理性質、化學性質以及鋁的特殊性之后，在后一半的教學中，教師就可以提出很多探究性問題：既然鋁的活潑性很強，為什么我們不密封保存鋁？鋁在高溫熔化后為什么不往下滴呢？未打磨的鋁條長時間放置在氫氧化鈉溶液之中會出現怎樣奇特的現象？

這些探究性問題都來自生活，而高于生活。學生對這些問題往往會產生很高的積極性，學習興趣濃厚，但也有個別同學難以解決這樣的問題。這時教師就可以讓學生分組探究問題，在小組合作中很多同學都站在不同的角度回答了難懂的問題，達到了實驗預期的效果。

三、設置評價激勵體制，帶動全體學生

高效的課堂教學是面對全體學生的，因此教師在創設情境的時候應樹立“人人都是人才”的信念，要相信每一個同學都是優秀的，只要揚長避短，就能使每個人全面發展。俗話說“教子十過，不如獎子一長”，這就要求教師應當關注那些對知識點的理解存在問題的同學。在課堂上，教師要不斷激勵學生，讓學生勇于嘗試。在不能準確回答某些問題時，要引導學生不要焦慮、恐懼，沒有什么大不了的；在學生理解和回答錯誤時，教師一定要適當地給予學生鼓勵，給學生以學習下去的動力，從而激發學生學習化學的興趣，提高課堂效率。高中化學的知識有些比較抽象，難以理解，特別是一些幾何知識，初學時候肯定是有些難度的。這時，讓學生動手操作實驗，可以幫助學生更好地理解這些抽象知識，提高學習興趣，拉近與化學的距離。

在新課標學習的背景下，教師必須注重課堂效率和教學方法的多樣性。教師要精心設計預設情境，讓高中學生對難度比較大的化學知識產生興趣和學習的動力，從而輕松地學習，這能提高化學思維能力，提高同學間的合作水平，使學生的學習得到了良性循環。這些都要依靠老師的不懈努力和智慧。此外，創設高中化學的教學情境，還應具有明確的指向性、實用性。這樣，才能更高效地提高化學學習的效率，培養學生良好的素養，這是高中化學課堂所要改善的地方，必將產生深遠而長久的教學效益。

（江蘇省淮陰中學）