英語課堂導(dǎo)入策略

導(dǎo)入，是將學(xué)生的注意力引向英語課堂首要也是必要的一步。一個精彩的導(dǎo)入如春風(fēng)般清新自然，讓學(xué)生興致盎然，積極地參與到課堂中來；亦如春雨般，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生自然而然進入到學(xué)習(xí)的佳境中，從而在老師的進一步引導(dǎo)下達(dá)到課堂氛圍的高潮。那么，如何進行有效而成功的導(dǎo)入便成了我們教師要思考的關(guān)鍵問題。筆者認(rèn)為，在設(shè)計課堂導(dǎo)入時可遵循以下原則。

一、“百花齊放，百家爭鳴”的多樣性、靈活性原則

俗話說“教無定法”，課堂導(dǎo)入的方式當(dāng)然也不能千篇一律，生搬硬套。它是根據(jù)不同的文章題材、體裁而精心設(shè)計的符合文章特點，有益于授課者展開話題的引子。目的是要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，從而在以學(xué)生為主體的課堂活動中充分發(fā)揮他們的能動性。所以，授課者在設(shè)計的時候要鉆研教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用合適的導(dǎo)入方法，從而達(dá)到課堂的自然和諧。切不可盲目搬用某一種特定的導(dǎo)入方式，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，使課堂的教學(xué)步驟顯得生硬而突兀，從而破壞了課堂良好教學(xué)的氛圍。

二、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯趣作舟”的趣味性原則

大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”興趣是最好的老師，只有能真正從心理上精神上激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的趣味性課堂導(dǎo)入，才能充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的主動性，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。趣味性的原則并不意味著以膚淺無關(guān)的笑話來嘩眾取寵，而是以輕松而又不失沉穩(wěn)的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂，這對授課者本身提出了很高的要求。這不是一朝一夕就能做成的事情，而是授課者在平時的語言風(fēng)格、表達(dá)習(xí)慣與設(shè)計思路方面的日積月累而形成的獨特的風(fēng)格。

三、“萬綠叢中一朵紅”的新穎突出性原則

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會，學(xué)生通過新興科技多渠道多方位獲得豐富的課堂內(nèi)外知識，以滿足他們旺盛的求知欲望，而英語課堂本身涉獵的知識覆蓋面較廣，所以授課者的導(dǎo)入內(nèi)容不宜過于陳舊老套。缺乏新鮮感的導(dǎo)入容易使得課堂沉悶的氣氛先入為主，從而影響接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的實施效果。那么這就要求授課者備課時作好充分的準(zhǔn)備，多搜集資料，琢磨教材從而設(shè)計出合乎文章要求，獨創(chuàng)而新穎的導(dǎo)入為自己的課堂增添亮色。

四、“畫龍點睛，忌畫蛇添足”適度性原則

筆者曾聽過一堂公開課，授課的教師用了15分鐘進行課堂的導(dǎo)入，占用了整個課堂的三分之一時間，從而使得接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)草草收場，課堂秩序凌亂不堪。反思其原因，授課者在設(shè)計時沒有正確定位導(dǎo)入的作用和意義，使得這一部分環(huán)節(jié)拖沓冗長，出現(xiàn)了教學(xué)過程的不夠完善，影響了教學(xué)的效果。一個好的導(dǎo)入它本身應(yīng)該是簡潔精練的，是構(gòu)建課前與課堂主旋律的橋梁，是課堂主要內(nèi)容呈現(xiàn)之前的一個有力向?qū)В淖饔檬侵匾模@并不能說明導(dǎo)入的時間越長久越好，當(dāng)然也不能一帶而過，恰到好處才是真正有助于教學(xué)的開展，通常導(dǎo)入的時間不多于5分鐘不少于2分鐘。其次，導(dǎo)入與課堂其他內(nèi)容的呈現(xiàn)并不是分離孤立的，而是相互之間緊密相連，相互影響，共同作用于課堂教學(xué)步驟有條不紊的實施。所以，授課者不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入課堂，使得教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)唐突的感覺，而應(yīng)順應(yīng)課堂教學(xué)的實際需求，彰顯它的連貫適度性原則。

那么，具體的導(dǎo)入方式有哪些呢？正所謂仁者見仁，智者見智。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷以及聽取了省內(nèi)多名優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)資源課，作了如下的總結(jié)。

一、多媒體呈現(xiàn)視聽材料導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法以圖片、英文歌曲、英語視頻等手段引出本堂課的話題。以一名老師執(zhí)教的高中語法中的名詞性從句與定語從句的復(fù)習(xí)一課為例，授課者以英文組合backstreet boys的一首《as long as you love me》導(dǎo)入，歌詞中有很多的名詞性從句以橫線標(biāo)出提請學(xué)生注意，自然而然地引入本堂課的重點環(huán)節(jié)。不得不佩服授課者思維的巧妙，因為語法課在絕大多數(shù)老師眼里要將它上得生動是件不太容易的事情，對學(xué)生來說語法課就意味著記下枯燥無味的條條框框，非常之乏味。而本堂課讓學(xué)生在輕松中對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，打破他們對語法原有的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠在聽英文歌曲的時候意識到語法也可以生動呈現(xiàn)，從而在課堂中體現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，師生互動積極熱烈，課堂收效讓在場的老師都不由得贊嘆！在其他所聽的課中，也有的播放與話題相關(guān)的圖片制成的media show引入課堂話題，活躍了課堂氣氛，一樣收到良好的效果。

二、原有知識過渡法

此類導(dǎo)入主要用在兩篇銜接緊密的文章之間作有效導(dǎo)入。例如，在牛津英語9模塊講授圣經(jīng)故事時涉及圣經(jīng)里典型的習(xí)語的意思，而在前一單元剛好講到習(xí)語，此時，我們在講授新課之前可以先復(fù)習(xí)一下前一單元的知識，繼而自然而然引入到下一單元的教學(xué)當(dāng)中。

三、時事新聞切入法

隨著新課程改革的深入，牛津英語選用的課文更加貼近生活，注重時事。當(dāng)下學(xué)生對于周邊的新鮮事物的關(guān)注程度是相當(dāng)密切的，所以，授課者在導(dǎo)入的時候，若能根據(jù)課文實際的需要從時事新聞的角度切入導(dǎo)入，也不失為一種有效的策略。比如教材里提到可持續(xù)性發(fā)展的能源戰(zhàn)略要求，授課者可以就當(dāng)前全世界能源危機作一些簡要的介紹。接下來，學(xué)生自然會想到可持續(xù)性發(fā)展這一經(jīng)常被提及的能源策略。熟悉的視角，自然的導(dǎo)入，讓學(xué)生在發(fā)言中自己感覺是這個世界的主人，認(rèn)真思考解決問題的方式。這同時也達(dá)到了新課標(biāo)的第三層要求，即情感價值觀的提升。

導(dǎo)入，是一堂成功的英語課必要的環(huán)節(jié)，是引領(lǐng)學(xué)生進入未知知識領(lǐng)域的重要途徑。自然有效的導(dǎo)入，呈現(xiàn)課前與課堂的精彩對接將給聽課者帶來耳目一新的感覺，同時最大程度激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，為教學(xué)的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。認(rèn)真設(shè)計好課堂導(dǎo)入將是我們每一個授課者應(yīng)該重視的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，合適的導(dǎo)入必將為精彩的課堂呈現(xiàn)濃墨重彩的一筆！

（江蘇省通州高級中學(xué)）