全程推行三創模式提升學生三種能力

摘 要：在素質教育全面實施的當下，創新型、實干型、復合型的人才已被社會各界廣泛認可。在推進素質教育教學進程中，要求我們教育工作者不僅要著眼于向學生講解、傳授知識，提高學生的感知能力和思維層次，還要讓學生學會做人處事、創新創優。在教學中，要注重全程推行“三創”模式，提升學生“三種”能力，引導學生通過自己的努力，在學習過程中發現、整合、探究、解決問題，不斷提高學生的思維層次、思辨意識和思想素質。

關鍵詞：小學數學；創新教育；主體作用

隨著教改的深入，新型的教學教育方法已廣泛應用于小學數學教學之中。教師要凸顯學生主體地位，讓學生敢于創新；創設學生樂學情境，讓學生主動創新；整合利用教學資源，讓學生善于創新，把培養學生創新能力貫穿于小學數學教學之中。教師要深入挖掘、梳理整合教材中的有利因素，走進教材、研究教材，吃透教材，鼓勵引導學生從多角度、多渠道、多路徑思考問題，逐步提高學生運用知識的遷移能力和解題技巧，放大數學教學的功能和效用，提高數學教學的質量和效率。

一、創新教學策略，提升學生自主學習的能力

教師要創新教學策略，注重培養學生的創新精神創新意識和創新思維。在教學過程中發揮自身的主導作用，一方面教師要做學習活動的組織者、引導者、啟發者，要從前沿教學媒介上學習新型教學理論、教學方法、教學經驗，不斷提升自身的教學水平和履職能力。另一方面，教師要根據學生的數學基礎、認知能力、情感愛好的不同，及時調整教學目標，優化教學方法，尊重學生的主體地位，在講解傳授知識的同時教會學生科學的學習方法。給學生提供自主學習的時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去試、去闖，提高學生思維主動性、獨創性，培養學生自主學習的能力。筆者在教學中，注重把教學目標、教學重點、教學難點以預習提綱的方式揭示給學生，讓學生圍繞預習提綱開展預習活動，在教學活動開始前就能通過自己的努力，解決一些能夠獨立完成的問題，對一時難以掌握的問題做好記錄，在課堂上與教師、學生一起探究解決。通過這種方法，使學生學會在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，發散學生的思維，培養學生思維的流暢性和獨創性。在課堂教學活動中，發表自己獨特見解的同時，注重汲取他人的解題方法、解題思路，使學生數學知識的掌握與智力因素的發展實現同頻共振、相互促進、相輔相成。要讓學生熟練掌握數學的概念、法則、性質、定律等內容，并在學習活動中靈活運用，達到學懂、學實、學好、學活的教學目的。

二、創優教學模式，提升學生合作探究的能力

教師要圍繞素質教育教學的需求，培養學生創新意識、創新能力的需要，改進和優化數學教學方法，創設積極向上、情景交融的課堂氣氛，讓學生積極參與各種教學活動，滿足學生情感需求，促進學生個性發展。在教學中，教師要圍繞教學目標的實現和教學改革的需要，根據學生的學習能力、感知能力、接受能力的不同，把全班學生分成不同的學習小組和興趣小組，在分組的過程中，兼顧各小組的實力均衡，優勢互補，發揮小組成員間的特長、優勢，促進學生思維能力的提高，改變了傳統課堂教學“老師講、學生聽”的教學模式，生成了精彩的數學課堂。要實現“學生自學、課堂講學、探究研學”和諧統一的教學目標，培養學生團隊協作的精神，提高學生合作探究的能力。如，筆者在教學“長度單位”時，我轉變了自身的角色定位，主動與學生融為一體，把自己和學生分成6個小組，和學生一起度量身高，記錄下每個人的身高和各小組成員的平均身高，在每個小組中評選出最高身高，在各小組之間再進行對比。這一下子活躍了課堂氛圍，使學生融入了課堂教學情境，在輕松愉快的氛圍中學到新知，體會成長，體驗成功。

三、創設教學情境，提升學生實踐操作的能力

課堂教學是創新教育的主渠道，教師要注重為學生營造一種“平等、民主、寬松”的教學情境，讓學生充分表露自己的情感，表現自己的能力，表達自己的創意，促進學生創新意識的形成。教學中，教師要精心設計教學過程，善于將一些抽象的內容轉化為具體、形象，學生喜聞樂見的教學情景，引導學生在教學活動中積極主動地探索數學認識，探究數學規律，豐富學生的感性認識，提升學生的感知能力。要在聯系實際、銜接生活中使學生把感性認識上升為理性認識，幫助學生構建起一種“多維、立體、系統”的知識體系，使學生能夠全面、深刻地理解數學知識。如，筆者在教學“圓柱體、圓錐體計算”內容后，為讓學生進一步探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體、不等高卻等底等體情況下的二者間的關系，我在課前和學生一起做了幾種不同類型的圓柱、圓錐學具，讓學生動手操作，親歷用學具演示的過程。學生通過“裝、量、比、看、試、議”的實踐活動，在探究中得出了二者之間的規律，取得了較好的教學成效。教學中，教師要通過情境的創設給學生展現自我，表現自我、提升自我的機會，讓學生動手操作，參與實踐，在結合實際、實例中發現數學規律，體驗成功喜悅。教師要尊重學生的個體發展差異，積極評價學生的創新思維，鼓勵學生主動參與各種教學活動，讓學生嘗試用自己的方式去解決問題，發表見解。對學生經過一定時間的努力表現出的創新意識、發散思維、點滴進步，都要及時地給予表揚、肯定；對于學生在學習過程中出現的錯誤，要細心地引導、耐心地啟發、誠心地點撥，并與學生一起分析錯誤產生原因，鼓勵學生通過自己的探究、發現、糾正錯誤，提升信心。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要圍繞教學目標的實現，學生素質的提升，注重在創新教學策略、教學模式、教學方法、教學評價等方面動腦筋、下工夫。要在提升學生自學能力、合作能力、探究能力、實踐能力等方面求實效、出實績，才能不斷推進素質教育教學的進程。

（揚州市廣陵區杭集中心小學）