全程推行三創(chuàng)模式提升學(xué)生三種能力

摘 要：在素質(zhì)教育全面實施的當下，創(chuàng)新型、實干型、復(fù)合型的人才已被社會各界廣泛認可。在推進素質(zhì)教育教學(xué)進程中，要求我們教育工作者不僅要著眼于向?qū)W生講解、傳授知識，提高學(xué)生的感知能力和思維層次，還要讓學(xué)生學(xué)會做人處事、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。在教學(xué)中，要注重全程推行“三創(chuàng)”模式，提升學(xué)生“三種”能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、整合、探究、解決問題，不斷提高學(xué)生的思維層次、思辨意識和思想素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；主體作用

隨著教改的深入，新型的教學(xué)教育方法已廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。教師要凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，讓學(xué)生主動創(chuàng)新；整合利用教學(xué)資源，讓學(xué)生善于創(chuàng)新，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。教師要深入挖掘、梳理整合教材中的有利因素，走進教材、研究教材，吃透教材，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多渠道、多路徑思考問題，逐步提高學(xué)生運用知識的遷移能力和解題技巧，放大數(shù)學(xué)教學(xué)的功能和效用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，一方面教師要做學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要從前沿教學(xué)媒介上學(xué)習(xí)新型教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身的教學(xué)水平和履職能力。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認知能力、情感愛好的不同，及時調(diào)整教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，在講解傳授知識的同時教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間、空間和機會，放手讓學(xué)生大膽地去想、去試、去闖，提高學(xué)生思維主動性、獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者在教學(xué)中，注重把教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點以預(yù)習(xí)提綱的方式揭示給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)提綱開展預(yù)習(xí)活動，在教學(xué)活動開始前就能通過自己的努力，解決一些能夠獨立完成的問題，對一時難以掌握的問題做好記錄，在課堂上與教師、學(xué)生一起探究解決。通過這種方法，使學(xué)生學(xué)會在處理問題時能隨機應(yīng)變，觸類旁通，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和獨創(chuàng)性。在課堂教學(xué)活動中，發(fā)表自己獨特見解的同時，注重汲取他人的解題方法、解題思路，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握與智力因素的發(fā)展實現(xiàn)同頻共振、相互促進、相輔相成。要讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)的概念、法則、性質(zhì)、定律等內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)活動中靈活運用，達到學(xué)懂、學(xué)實、學(xué)好、學(xué)活的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)優(yōu)教學(xué)模式，提升學(xué)生合作探究的能力

教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的需要，改進和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)積極向上、情景交融的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動，滿足學(xué)生情感需求，促進學(xué)生個性發(fā)展。在教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)改革的需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、感知能力、接受能力的不同，把全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組和興趣小組，在分組的過程中，兼顧各小組的實力均衡，優(yōu)勢互補，發(fā)揮小組成員間的特長、優(yōu)勢，促進學(xué)生思維能力的提高，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，生成了精彩的數(shù)學(xué)課堂。要實現(xiàn)“學(xué)生自學(xué)、課堂講學(xué)、探究研學(xué)”和諧統(tǒng)一的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神，提高學(xué)生合作探究的能力。如，筆者在教學(xué)“長度單位”時，我轉(zhuǎn)變了自身的角色定位，主動與學(xué)生融為一體，把自己和學(xué)生分成6個小組，和學(xué)生一起度量身高，記錄下每個人的身高和各小組成員的平均身高，在每個小組中評選出最高身高，在各小組之間再進行對比。這一下子活躍了課堂氛圍，使學(xué)生融入了課堂教學(xué)情境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知，體會成長，體驗成功。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生實踐操作的能力

課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，教師要注重為學(xué)生營造一種“平等、民主、寬松”的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分表露自己的情感，表現(xiàn)自己的能力，表達自己的創(chuàng)意，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，善于將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、形象，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中積極主動地探索數(shù)學(xué)認識，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，豐富學(xué)生的感性認識，提升學(xué)生的感知能力。要在聯(lián)系實際、銜接生活中使學(xué)生把感性認識上升為理性認識，幫助學(xué)生構(gòu)建起一種“多維、立體、系統(tǒng)”的知識體系，使學(xué)生能夠全面、深刻地理解數(shù)學(xué)知識。如，筆者在教學(xué)“圓柱體、圓錐體計算”內(nèi)容后，為讓學(xué)生進一步探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體、不等高卻等底等體情況下的二者間的關(guān)系，我在課前和學(xué)生一起做了幾種不同類型的圓柱、圓錐學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，親歷用學(xué)具演示的過程。學(xué)生通過“裝、量、比、看、試、議”的實踐活動，在探究中得出了二者之間的規(guī)律，取得了較好的教學(xué)成效。教學(xué)中，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我、提升自我的機會，讓學(xué)生動手操作，參與實踐，在結(jié)合實際、實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗成功喜悅。教師要尊重學(xué)生的個體發(fā)展差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生主動參與各種教學(xué)活動，讓學(xué)生嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表見解。對學(xué)生經(jīng)過一定時間的努力表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識、發(fā)散思維、點滴進步，都要及時地給予表揚、肯定；對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，要細心地引導(dǎo)、耐心地啟發(fā)、誠心地點撥，并與學(xué)生一起分析錯誤產(chǎn)生原因，鼓勵學(xué)生通過自己的探究、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，提升信心。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)的提升，注重在創(chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面動腦筋、下工夫。要在提升學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、探究能力、實踐能力等方面求實效、出實績，才能不斷推進素質(zhì)教育教學(xué)的進程。

（揚州市廣陵區(qū)杭集中心小學(xué)）