在數學教學中推進素質教育的思考

摘 要：在數學教學中，教師要圍繞素質教育教學的需求，以培養學生的思維層次、思辨能力、思想品德為出發點，以創新策略、改進方法、優化過程為落腳點。在教學中，要有機滲透思考路徑、做人處事、思想品德教育，在提高學生數學運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力的同時，引導學生學會運用數學方法思考問題、運用數學知識解決實際問題的能力，調動學生思維積極性、主動性和拓展性，全力推進素質教育的進程。

關鍵詞：小學數學；優化過程；素質教育

教師要摒棄傳統的應試教育觀念，在教學中只注重知識的講解傳授，憑分數論英雄的理念。而要創新教學策略，改進和優化教學方法，根據學生的感知能力、心理需要選擇教學方法，使教學內容、教學過程貼近學生的發展實際和成長實際。注重激發學生的興趣，調動學生的學習情感，引領學生的思考路徑，鍛煉學生的意志品德，培養學生的綜合能力，促進學生的智力素質與非智力素質同步培養、同頻共振，共同發展、和諧發展。

一、激發興趣，催生情感，在親師信道中推進素質教育進程

教學是師生共同參與的雙邊活動，也是一種師生情感交流的過程。在這個過程中，教師要把主導作用發揮得淋漓盡致。一方面要從網絡傳媒、報刊等前沿媒介上掌握教學動態，學習新型方法，汲取教學經驗，不斷增強自身的教學技能、拓展自身的思維廣度。另一方面要聽取學生對教學的意見、建議，對這些意見建議進行整合，在教學中加以利用，使教學活動更加切合學生的認知實際、發展實際和成長實際；要營造親師信道的情境，激發學生的學習、探究情感，調動學生思維的積極性和主動性，激發學生敢于攻堅克難的學習意志，培養學生勇于創新的精神。教學中，教師要尊重學生的主體地位，面向全體學生的共同發展，不唯分數定好壞，只唯品質論英雄，把教學的重心從“教”向“學”轉移。要在學生中創設一種積極向上、互幫有無的競爭氛圍，引導學生通過參與動手操作、測量等來激發學生學習數學興趣，培養學生積極思維的能力，誘發學生自主探究的動機，讓學生由“學會”向“會學”發展。要掌握數學的內在規律，運用科學、簡便的方法解題，使教與學和諧發展，同頻共振。筆者教學“觀察物體”內容時，為讓學生理解在不同的位置觀察到物體的不同形狀，我首先讓學生了解物體的特征，并從多角度進行觀察。我先擺放了4塊小正方形積木，提出了觀察要求；然后又拿出一個，讓學生按照從正面看形狀不變進行擺放。這一下子引發了學生的探究熱情，同學們躍躍欲試，爭著來擺。通過學生自己實踐操作，初步發展學生的空間觀念，讓學生感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

二、啟發引導，師生互動，在合作探究中發散學生思維能力

數學知識的學習是提高學生綜合素質的重要內容之一，也是最基礎的知識。在小學數學階段，要學習整數、小數、分數、百分數以及一些統計知識、幾何形體等方面的知識，這些知識在日常生活和社會實踐中是常用的知識，學生必須理解、掌握這些應知應會的知識。教學實踐中，教師要通過引導、啟發和點撥，讓學生動手操作、動腦思維。如，引導學生運用觀察、操作、遷移、類推、嘗試等學習方法，讓學生經歷學會分析、綜合假設等過程，形成一定的計算技能，構建一個網絡化、系統化的知識體系。這樣，在提高學生運算技能和技巧的同時，又逐步提高了學生運用知識解決問題的能力。筆者在教學“平行四邊形和三角形面積的計算”內容時，我讓學生在課前準備了兩個一樣的平行四邊形、直角三角形和許多任意三角形。指導學生自己動手，通過剪、拼等方法把平行四邊形和三角形分別轉化成以前學過的圖形，使學生親歷平行四邊形和三角形面積計算公式的推導過程，通過操作、觀察、比較，發展學生的空間觀念，使學生進一步體會轉化的數學思想方法。組織學生參與分析、綜合、歸納、發現等活動，在師生互動、合作探究中提出自己的見解，得出正確的結論。培養學生多方位多角度考慮問題和解決問題的能力，發散學生的思維，使學生認識到對同一問題可能有幾種不同的解決方法，使思維變得開闊，提高學生解決實際問題和靈活運用的能力。

三、拓寬渠道，拓展空間，在聯系實踐中放大教學功能效用

教師要創新教學理念，拓寬教學渠道，拓展教學空間，注重挖掘數學學科中蘊涵著的思想教育因素，對學生進行愛國主義、集體主義教育，培養學生愛國主義情感和集體主義精神，激發學生的積極進取的意識和奮發向上的精神，養成嚴謹治學的態度。通過整合教學內容，優化教學過程，培養學生良好的學習習慣，拓展學生的思維空間，使每個學生個性得到充分、自由、和諧地發展。要讓每一位學生在最近發展區有所提高，有所收獲，能力素質都能得以提升，促進學生的全面發展。因此，在小學教學過程中，教師要注意體現素質教育的多樣性、系統性和全面性，通過講解傳授、教會方法、組織活動、引導實踐等活動，讓學生體驗數學知識的學習、數學技能的提高在生活、實踐中的價值。教學實踐中，教師要注重因勢利導、因材施教、因需而導，對優等生要創造條件發揮學生的聰明才智，最大限度地發展他們的個性和特長；對中等生要發散他們的思維，拓展他們的思維空間，對他們適度拔高；對學困生要多方給予關心、關照、關切，給他們更多的表現機會，通過個別輔導、啟發、點撥，幫助他們增強學習信心，享受成功的喜悅，達到教育教學的目的、要求，讓每一個學生的綜合素質都能得到更好地發展和提高。

綜上所述，教學實踐中，教師要貫徹落實素質教育的精神，在教學過程中有機滲透集體主義、愛國主義教育，發散學生的思維，不斷提升學生的思維層次，促進學生綜合素質的不斷提高，讓學生成長為對社會有益的人才。

（鹽城市射陽縣解放路小學）