興趣·習(xí)慣·能力：如何抓好高中起始教學(xué)

摘 要：高中英語起始教學(xué)，對整個(gè)高中階段的教學(xué)至關(guān)重要。如果能根據(jù)起始教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)得法，就可以大大提高英語教學(xué)的效果。所以，抓好高中英語起始教學(xué)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中；起始教學(xué)；英語教學(xué)

高一新生來自于不同的學(xué)校，他們正處于由半成熟的少年時(shí)期向成熟的青年初期轉(zhuǎn)化的階段。他們思維活躍，各種心理品質(zhì)逐步穩(wěn)定，對學(xué)生英語的期盼很高，并熱切希望自己新的英語老師帶領(lǐng)大家走入更新更高的知識(shí)領(lǐng)域。因此，高一英語是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和意志的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)大綱也要求：“處理好初高中的銜接問題，鞏固學(xué)生已學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)和提高運(yùn)用能力。”但是，從實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生進(jìn)入高中不久成績就出現(xiàn)分化，一些初中拔尖的學(xué)生漸漸落伍。究其原因，就是因?yàn)闆]抓好高中起始教學(xué)。根據(jù)自己十三年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高中起始教學(xué)對高中三年的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，我們應(yīng)從“激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力”三方面，來抓好高中起始教學(xué)。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生有了興趣，他們就愿學(xué)，易學(xué)，會(huì)學(xué)。這樣才能最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，最終把師生從沉重負(fù)擔(dān)中解救出來，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，得到事半功倍的效果。

（1）建立情感。心理學(xué)認(rèn)為，人得情感與認(rèn)識(shí)事物的過程緊密聯(lián)系，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感，一旦師生間建立了良好的情感，教學(xué)過程就變成了師生愉快合作，共同努力求知的過程。教育心理學(xué)的研究也說明，學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)往往帶有感情性，學(xué)生對某學(xué)科教師的信任也直接導(dǎo)致對這門學(xué)科的興趣，反之也會(huì)導(dǎo)致對教師所教學(xué)科的冷淡。真所謂“親其師，信其道”。尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，建立一種全新的師生關(guān)系，我們才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。

（2）降低坡度。初中和高中教材，教法和要求都有較大的差異。在初中，學(xué)生只聽懂教師簡單的課堂用語及課本有關(guān)內(nèi)容便可；而在高中，除要求能聽懂教師較為復(fù)雜的課堂用語并作出反應(yīng)外，還要能聽懂并養(yǎng)成用簡單的英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容的能力。所以，高中起始教學(xué)，要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和銜接，以舊帶新，降低起點(diǎn)，適當(dāng)縮小難道，放慢速度，自然銜接，平穩(wěn)過渡，盡可能使全體學(xué)生在同一起跑線上齊頭并進(jìn)。這樣可使中下游學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿懷信心地學(xué)好高中英語。

（3）更新教法。學(xué)生的興趣很大程度來自于教師的教法，因此我們外語教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新教法。教學(xué)方法也要有藝術(shù)性，語言要生動(dòng)活潑，更要與時(shí)俱進(jìn)，并利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過音像、視聽、電教等手段，充分發(fā)揮它們在語言教學(xué)中的作用。在教學(xué)中，借助生動(dòng)的圖片投影、課堂掛圖、教學(xué)錄像、各種音帶、多媒體教學(xué)設(shè)施等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)造仿真英語環(huán)境，為學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。無論是單詞的引出，新課的導(dǎo)入，語法的展開都是盡可能地結(jié)合情景。教學(xué)中可由學(xué)生扮演角色，進(jìn)行模擬表演。另外，我們還可以在課堂上引入競爭機(jī)制，開展多種形式的競賽活動(dòng)，如：演講比賽、背誦比賽、閱讀比賽、造句比賽及復(fù)述課文比賽等，讓學(xué)生參與回答，并不斷感到學(xué)習(xí)的興趣，從中獲得喜悅，由此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力。

（4）激發(fā)成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大關(guān)系。學(xué)生往往因?yàn)樵谡n堂一個(gè)問題回答得很好，一次表演獲得成功，得到同學(xué)的認(rèn)同，得到老師的表揚(yáng)，感到成功的喜悅，從而樹立了信心。因此，我們教師要善于尋找學(xué)生得到閃光點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻能看到自己的進(jìn)步，對學(xué)生的創(chuàng)造行為表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的喜悅，并及時(shí)予以表揚(yáng)。這樣就能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（5）培養(yǎng)心理素質(zhì)。高中教材和初中相比，對話和課文篇幅加長，難度加大，有些學(xué)生難免流露出望而生畏之情緒。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也肯定會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，如，有的知識(shí)，今天記，明天忘。這時(shí)學(xué)生很容易喪失信心和興趣。因此，我們教師要對學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，增強(qiáng)他們的自信，鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)要樂觀進(jìn)取，知難而進(jìn)，要用健康的情感激勵(lì)自己的意志，不要輕易放棄。讓他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，從而適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)習(xí)慣

在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)習(xí)者省時(shí)、高效地學(xué)習(xí)語言，系統(tǒng)地掌握語言規(guī)則及運(yùn)用技巧。并且逐步使學(xué)習(xí)者在今后的自學(xué)中樹立對語言現(xiàn)象的敏感意識(shí)，自覺地吸收更多的知識(shí)，不斷提高語言水平。高一學(xué)年是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵一年。

（1）養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語言學(xué)科的共同規(guī)律之一就是大聲朗讀。朗讀和背誦不但可以熟悉單詞、句式及行文模式，積累語言材料，還可以綜合提高聽、說、讀、寫能力，形成英語語感。教師要充分利用晨讀時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀，并背誦一些優(yōu)秀句子、對話或段落。教師還應(yīng)隨時(shí)抽查朗讀和背誦的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

（2）養(yǎng)成勤聽多說的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語的最終目的是交流，而語言必須是在使用中才能習(xí)得。因此，教師在課堂上要盡量地多說英語，多給學(xué)生“聽說”機(jī)會(huì)。教學(xué)使雙向活動(dòng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言情景中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與有聲有色的語言交流活動(dòng)。如：作值日報(bào)告、角色扮演、講英語故事和復(fù)述課文等。這樣，才能不斷提高他們的聽說能力。教師除了指導(dǎo)課堂內(nèi)的交流活動(dòng)外，還必須指導(dǎo)學(xué)生在課外多聽錄音，收聽英語廣播，收看英語電視節(jié)目，積極參加校園英語角等，為自己創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（3）養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)對于理解新內(nèi)容和對師生在課堂上的默契是很重要的。進(jìn)行了預(yù)習(xí)的學(xué)生才能了解本課要學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能上網(wǎng)查閱或查看圖書資料，找到自己需要的有關(guān)課文的一些信息，才能在課堂上表現(xiàn)主動(dòng)。課堂45分鐘固然重要，但光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。通過復(fù)習(xí)可以減少單詞、重要句式以及課文要點(diǎn)的遺忘。另外，我們還可以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行同步練習(xí)，這對知識(shí)的鞏固和能力的提高能起很大的作用。

（4）養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高對語篇的把握能力。因此，許多偉人從年輕時(shí)代就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，即使再忙也要抽空讀書學(xué)習(xí)。學(xué)生不能僅限于教材上的課文，教師根據(jù)實(shí)際情況擴(kuò)大他們的閱讀范圍，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課外閱讀，久而久之，就養(yǎng)成了愛閱讀的習(xí)慣。一旦學(xué)生喜歡閱讀，那閱讀對他們而言就是一件趣事而非苦差了。

三、提高能力

高考英語一年比一年更強(qiáng)調(diào)對語言運(yùn)用能力的考查，因此提高學(xué)生的能力是我們教學(xué)的最終目的。學(xué)生在高一階段，除了要打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)外，能力的培養(yǎng)也很重要的。由于學(xué)生還在高中起始階段，所以能力培養(yǎng)要有針對性，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。

（1）提高自學(xué)能力。中學(xué)生英語教學(xué)時(shí)數(shù)有限，要真正提高學(xué)生英語水平，有待于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。埃德加菲爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，從高一開始，我們在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。一旦學(xué)生有了自學(xué)能力，學(xué)習(xí)就有了積極性和主動(dòng)性，他們就會(huì)更主動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更加和諧，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。這樣才能使學(xué)生無論何時(shí)何地都能自覺、主動(dòng)地、有能力地學(xué)習(xí)，并為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）提高聽說能力。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四種能力在初中和高中各有側(cè)重。初中側(cè)重培養(yǎng)聽說能力，而高中卻側(cè)重培養(yǎng)預(yù)讀能力，但真正掌握一門外語，聽、說、讀、寫缺一不可。高中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力，并不意味著可以放松聽說訓(xùn)練。就綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言，初高中之間的銜接，除了要注意語言知識(shí)前后的連貫，還要重視階段側(cè)重之間的平衡，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的聽說能力從事高中階段的學(xué)習(xí)，做到勤聽多說。老師要讓學(xué)生聽說結(jié)合起來，以聽帶說，以說促聽，相輔相成，共同提高。

（3）提高閱讀能力。《大綱》要求“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。因此，教學(xué)中，我們要把閱讀能力放在首位來抓。教師對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以從課堂和課外兩方面同時(shí)進(jìn)行。課堂閱讀訓(xùn)練可以在閱讀課上進(jìn)行，也可穿插于其他課型。教師上閱讀課前，要注意根據(jù)高一起始階段學(xué)生的水平和特點(diǎn)，選好篇幅、難度與學(xué)生知識(shí)水平相適應(yīng)的閱讀材料，而且材料的難度要有層次，這樣才可以滿足不同水平學(xué)生的要求。在閱讀訓(xùn)練中，我們要堅(jiān)持整體性原則，及閱讀材料本身的整體性，語言形式和語言意義的統(tǒng)一性，語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的統(tǒng)一性，并逐步形成“整體入手，分層理解，逐步深入”的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、判斷、推理、邏輯思維方式的能力，隨著作者的思路，從宏觀上把握上下文的邏輯關(guān)系、主題思想、各層次段意、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)、寫作風(fēng)格、合理的假設(shè)和評(píng)價(jià)性的議論等。課外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平推薦一些適應(yīng)他們課外閱讀的，增加他們對閱讀的興趣，提高運(yùn)用英語的水平。比如《英語周報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》等。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，如：略讀（skimming），跳讀（scanning）和細(xì)讀（close reading）等。讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料和不同的閱讀目的，選用與之相適應(yīng)的閱讀方法，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

（4）提高寫作能力。高考書面表達(dá)題雖然不難，但一直是考生的薄弱環(huán)節(jié)。而且寫作能力的提高又不是一朝一夕就可見效的。因此，培養(yǎng)寫作能力應(yīng)抓早，抓實(shí)。高一起始階段是關(guān)鍵的一年。英語書面表達(dá)，無論長短，也無論寫人記事，多離不開基本詞匯和句子。因而，增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生了解如何選詞，如何連詞成文則是寫作訓(xùn)練中必須遵守的由淺入深的基礎(chǔ)訓(xùn)練步驟。在狠抓寫作基本功的同時(shí)，教師還應(yīng)通過積極開展聽說活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。可以讓他們復(fù)述課文，提高口語表達(dá)能力，以說促寫。另外，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀朗讀、背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述、縮寫、改寫、演講以及寫作的訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，并進(jìn)一步訓(xùn)練各種文體的寫作能力。如：通信、信件、看圖作文、說明文和議論文等。學(xué)生在寫完作文后，讓學(xué)生交換評(píng)閱，指出錯(cuò)誤，選出佳句，提出意見，再次改寫。學(xué)生在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中找到最有效的寫作方法，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。

總之，高一年級(jí)是中學(xué)外語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高能力的最佳時(shí)期。正如人們常說的“良好的開端是成功的一半”。抓好了高中的起始教學(xué)，就為學(xué)生學(xué)好高中英語創(chuàng)造了良好的條件，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（平頂山市實(shí)驗(yàn)高中）