初中英語課外活動且行且思

筆者曾對所教兩個班96名學生進行過一項英語問卷調查，發現80.2%的學生在課后不接觸英語。缺乏課外英語學習環境是導致學生英語水平不能大幅度提高的一個重要因素。作為初中英語教師，要注重英語課外活動的開展，它應是英語教學的有機組成部分，是課堂教學的延伸，是學生鞏固、加深課堂所學知識的一種有效形式。教師要在活動中培養學生的語言綜合應用能力，要讓學生課堂所學與課外活動實現無縫對接，打造課內外有機交融的綠色通道。我將“初中英語課外活動有效性探究”作為微型課題進行研究，經過多年的實踐，不斷反思，對如何有效開展英語課外活動有了自己的認識。

不少教師在英語課外活動指導上還存在著誤區，主要表現為這樣幾個方面：一是采用“放羊式”，變成自由活動，缺乏引導，導致表面熱熱鬧鬧，實則低效運行；二是活動形式單一，學生產生厭倦心理，出現教師高期待，學生低情緒狀況；三是割裂課內與課外的聯系，沒有起到讓課外活動鞏固、發展課內學習成果的作用；四是教師把課外活動看做課外作業輔導，如將做“閱讀短文”和真正意義上的課外閱讀等同起來，壓縮了學生自主、合作學習的空間；五是評價重結果、輕過程，是典型的應試教育思想在作祟，不符合對學生學習三維目標培養的新課程理念。錯誤的認識導致了錯誤的、低效的活動，使得英語課外活動流于形式、搞搞停停，甚至不了了之。

新課程標準的一個核心理念是變傳統的“教師教，學生學”為“教師，教學生學”，突出學生主體地位和教師的主導作用。教師在組織英語課外活動時，要有明確的活動計劃，不打無準備之仗，教師在進行集體備課時也要備班級、年級的課外活動。學校還可以每學期舉行一次“英語節”活動，從組織形式、活動內容都要精心策劃，要突出“以生為本”教學思想，教師要能在課外活動中發現學生英語學習中存在的問題，有的放矢，通過活動解決問題。教師在課外活動組織過程中要“問計于生”，以學生興趣為出發點，以提高學生英語綜合素質為旨歸。教師對活動的評價要重過程，要激發學生參與活動的積極性，讓學生覺得“有意思”，進而感到“有意義”，要有“數子十過不如獎子一功”理念，讓每個學生體味到成長的喜悅，增強自信心。當然，英語課外活動的成功開展與教師的英語素養密切相關，教師應擴大知識領域，提升教育理念，做到胸中有丘壑，這樣才能有效指導，成為學生學習的促進者和引導者。

課外活動的組織形式多種多樣，其中常用的有如下幾種。

（1）觀看英語影視。電視、電影中的臺詞是最直白、貼近口語的語言，人物對話詞匯在雙字幕中顯現，有利于學生口語和聽力能力的培養。學生觀看Peter Pan、The sound of music 等影視及CCTV9英文頻道節目，在輕松的環境中體會語言的魅力。同時，學生能在實際情境中體會到正式場合和交際場合口語的區別，如口語“knlck it off”在正式場合會說“will susprnd”。

（2）自編英語小報。我要求每個學生每個月編一張英語小報，內容包括自己的英語作文、英語學習心得、小診所（容易寫錯的單詞、常見語?。?、百科知識、學習方法、英語國家文化介紹等，教師要對每次編報情況有個點評，注重鼓勵性。當然，教師還可以選擇部分小報張貼在教室供大家學習，實現資源共享。

（3）英語演講比賽。教師可以提前半個月公布演講的話題，如“Do you like holidays？”要引導學生圍繞話題查閱資料，寫成演講初稿，教師可以對每個學生的稿件提出修改意見，再讓學生自行修改并多次在小組內進行演講練習，讓同伴互提意見。演講比賽可以由同年級的英語老師組成評委團，也可以是高年級的同學，這種比賽對培養學生綜合能力大有裨益。

（4）英語課外閱讀。這是學生了解英語國家文化習俗，擴大詞匯量的重要手段。教師可以采用限時限量預讀法，如在規定時間閱讀《21世紀報》或者《新課標英語分級讀物》上的同一篇或幾篇文章。指導學生運用skimming等閱讀策略，鍛煉學生快速閱讀技能，讀后要組織交流，分享閱讀興趣。教師每個學期都要安排好一個課外閱讀計劃，最好要實現對學生全程指導。

（5）英語社會實踐。《牛津初中英語》幾個單元之后都有一個Project，教師可以結合本校、本地實際，設計自己的Project。如可以讓學生全面了解自己學校的辦學歷史，設計一份介紹張謇學校及“勤遜” 辦學思想的介紹書。學生還可以組成合作學習小組，通過了解家鄉的僮子戲文化現狀寫一份調查報告，在合作中實現英語綜合能力發展的共贏目標。

（南通市通州區張謇學校）