初中英語課外活動且行且思

筆者曾對所教兩個班96名學(xué)生進行過一項英語問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80.2%的學(xué)生在課后不接觸英語。缺乏課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生英語水平不能大幅度提高的一個重要因素。作為初中英語教師，要注重英語課外活動的開展，它應(yīng)是英語教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固、加深課堂所學(xué)知識的一種有效形式。教師要在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，要讓學(xué)生課堂所學(xué)與課外活動實現(xiàn)無縫對接，打造課內(nèi)外有機交融的綠色通道。我將“初中英語課外活動有效性探究”作為微型課題進行研究，經(jīng)過多年的實踐，不斷反思，對如何有效開展英語課外活動有了自己的認(rèn)識。

不少教師在英語課外活動指導(dǎo)上還存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)為這樣幾個方面：一是采用“放羊式”，變成自由活動，缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致表面熱熱鬧鬧，實則低效運行；二是活動形式單一，學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，出現(xiàn)教師高期待，學(xué)生低情緒狀況；三是割裂課內(nèi)與課外的聯(lián)系，沒有起到讓課外活動鞏固、發(fā)展課內(nèi)學(xué)習(xí)成果的作用；四是教師把課外活動看做課外作業(yè)輔導(dǎo)，如將做“閱讀短文”和真正意義上的課外閱讀等同起來，壓縮了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間；五是評價重結(jié)果、輕過程，是典型的應(yīng)試教育思想在作祟，不符合對學(xué)生學(xué)習(xí)三維目標(biāo)培養(yǎng)的新課程理念。錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致了錯誤的、低效的活動，使得英語課外活動流于形式、搞搞停停，甚至不了了之。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個核心理念是變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師，教學(xué)生學(xué)”，突出學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師在組織英語課外活動時，要有明確的活動計劃，不打無準(zhǔn)備之仗，教師在進行集體備課時也要備班級、年級的課外活動。學(xué)校還可以每學(xué)期舉行一次“英語節(jié)”活動，從組織形式、活動內(nèi)容都要精心策劃，要突出“以生為本”教學(xué)思想，教師要能在課外活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，有的放矢，通過活動解決問題。教師在課外活動組織過程中要“問計于生”，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)為旨歸。教師對活動的評價要重過程，要激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生覺得“有意思”，進而感到“有意義”，要有“數(shù)子十過不如獎子一功”理念，讓每個學(xué)生體味到成長的喜悅，增強自信心。當(dāng)然，英語課外活動的成功開展與教師的英語素養(yǎng)密切相關(guān)，教師應(yīng)擴大知識領(lǐng)域，提升教育理念，做到胸中有丘壑，這樣才能有效指導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。

課外活動的組織形式多種多樣，其中常用的有如下幾種。

（1）觀看英語影視。電視、電影中的臺詞是最直白、貼近口語的語言，人物對話詞匯在雙字幕中顯現(xiàn)，有利于學(xué)生口語和聽力能力的培養(yǎng)。學(xué)生觀看Peter Pan、The sound of music 等影視及CCTV9英文頻道節(jié)目，在輕松的環(huán)境中體會語言的魅力。同時，學(xué)生能在實際情境中體會到正式場合和交際場合口語的區(qū)別，如口語“knlck it off”在正式場合會說“will susprnd”。

（2）自編英語小報。我要求每個學(xué)生每個月編一張英語小報，內(nèi)容包括自己的英語作文、英語學(xué)習(xí)心得、小診所（容易寫錯的單詞、常見語病）、百科知識、學(xué)習(xí)方法、英語國家文化介紹等，教師要對每次編報情況有個點評，注重鼓勵性。當(dāng)然，教師還可以選擇部分小報張貼在教室供大家學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享。

（3）英語演講比賽。教師可以提前半個月公布演講的話題，如“Do you like holidays？”要引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題查閱資料，寫成演講初稿，教師可以對每個學(xué)生的稿件提出修改意見，再讓學(xué)生自行修改并多次在小組內(nèi)進行演講練習(xí)，讓同伴互提意見。演講比賽可以由同年級的英語老師組成評委團，也可以是高年級的同學(xué)，這種比賽對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力大有裨益。

（4）英語課外閱讀。這是學(xué)生了解英語國家文化習(xí)俗，擴大詞匯量的重要手段。教師可以采用限時限量預(yù)讀法，如在規(guī)定時間閱讀《21世紀(jì)報》或者《新課標(biāo)英語分級讀物》上的同一篇或幾篇文章。指導(dǎo)學(xué)生運用skimming等閱讀策略，鍛煉學(xué)生快速閱讀技能，讀后要組織交流，分享閱讀興趣。教師每個學(xué)期都要安排好一個課外閱讀計劃，最好要實現(xiàn)對學(xué)生全程指導(dǎo)。

（5）英語社會實踐。《牛津初中英語》幾個單元之后都有一個Project，教師可以結(jié)合本校、本地實際，設(shè)計自己的Project。如可以讓學(xué)生全面了解自己學(xué)校的辦學(xué)歷史，設(shè)計一份介紹張謇學(xué)校及“勤遜” 辦學(xué)思想的介紹書。學(xué)生還可以組成合作學(xué)習(xí)小組，通過了解家鄉(xiāng)的僮子戲文化現(xiàn)狀寫一份調(diào)查報告，在合作中實現(xiàn)英語綜合能力發(fā)展的共贏目標(biāo)。

（南通市通州區(qū)張謇學(xué)校）