高中英語寫作教學(xué)之思考

摘 要：要重視教學(xué)方法的運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)思維、語句組合運(yùn)用以及寫作技巧等方面所起到的推動(dòng)作用。寫作教學(xué)應(yīng)該在注重平時(shí)日常積累過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成“優(yōu)化提煉和綜合運(yùn)用”的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息和豐富語句表達(dá)運(yùn)用能力，提高表達(dá)運(yùn)用技能。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作；思路；結(jié)構(gòu)

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能夠根據(jù)語言表達(dá)提示要求，通過深入理解，注重運(yùn)用自身的語言文化知識(shí)積累來提煉和表達(dá)主旨要求。針對上述要求，筆者在教學(xué)中注重以語篇思維訓(xùn)練為主導(dǎo)，語句組合運(yùn)用為基礎(chǔ)，寫作技巧培養(yǎng)為升華，不斷提高學(xué)生的英語寫作表達(dá)綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，上述策略的運(yùn)用能夠有效拓寬學(xué)生的書面表達(dá)視野，提高教學(xué)有效性。

一、分析寫作主旨要求，強(qiáng)化語篇思維運(yùn)用

在英語寫作教學(xué)中，文章表達(dá)的主旨意圖是學(xué)生必須認(rèn)真揣摩和把握的核心。這是因?yàn)樗械恼Z言表達(dá)詞匯或者短語都是在主旨上的一種升華和延伸。把握了文章的主旨意圖，不僅能夠更好體現(xiàn)寫作的要求，還能夠減少因?qū)忣}失誤而造成的不必要失分。

根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，注重主旨分析，能夠更好拓寬學(xué)生的整體運(yùn)用和語篇思維優(yōu)化作用。在把握主旨過程中，能夠更好理清表達(dá)文章的思維，更能夠與命題者的思維相一致。在教學(xué)過程中，可從文章的題目、語段、整體結(jié)構(gòu)安排等方面來了解寫作思路。在教學(xué)中，可通過多樣化的形式來揣摩文章思路，像從寫作結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)詞匯短語提供等方面挖掘相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生能夠從主旨的運(yùn)用中拓展思維，形成有效的整體表達(dá)意識(shí)。

通過引導(dǎo)學(xué)生把握寫作主旨，深化表達(dá)認(rèn)知思維，更利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用技能。例如，在一篇題為“What do you know about TV”的書面表達(dá)中，可建議學(xué)生從《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”閱讀學(xué)習(xí)中來歸納文章主旨的表現(xiàn)。通過從“Reading A”中的習(xí)題探究來了解文章表達(dá)主題內(nèi)容，并通過模仿形式來歸納作者的主旨表達(dá)方式。學(xué)生在運(yùn)用借鑒別人協(xié)作模式基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，更能夠拓寬自身寫作思維，提高運(yùn)用技能。

二、找準(zhǔn)寫作結(jié)構(gòu)要求，優(yōu)化語句表達(dá)運(yùn)用

寫作結(jié)構(gòu)提綱的運(yùn)用是解決粗放式寫作的有效方法。筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀寫作要求的前提下，能夠運(yùn)用分段概括的形式來羅列文章的寫作結(jié)構(gòu)，以形成有效的語篇運(yùn)用意識(shí)。

在知曉書面表達(dá)的寫作結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，理清寫作中可能用到的詞匯短語，不僅能夠讓學(xué)生有足夠的修正和完善的時(shí)間，提高準(zhǔn)確性，還能夠讓學(xué)生在語句優(yōu)化組合中更能夠靈活運(yùn)用表達(dá)提示。首先，建議學(xué)生能夠針對表達(dá)用意理出相應(yīng)的寫作提綱。其次，建議學(xué)生能夠?qū)⒅黝}語句、各段核心句進(jìn)行優(yōu)化概括。再者，要求學(xué)生能夠按照寫作的要求寫好初稿，便于完善修改。

在列出寫作結(jié)構(gòu)前提下，強(qiáng)化語句的表達(dá)運(yùn)用更能夠豐富文章寫作思維。例如，在題目為“I learn from the story”的一篇書面表達(dá)中，筆者要求學(xué)生能夠重新認(rèn)真閱讀《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”，要求學(xué)生能夠?qū)Α癋og”的表達(dá)提綱進(jìn)行梳理，并要求學(xué)生能揣摩倒敘、細(xì)節(jié)描寫等方面的好處。可要求學(xué)生從時(shí)間、情節(jié)、地點(diǎn)等詞匯中尋找文章表達(dá)的有效信息。通過這樣的引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供可學(xué)習(xí)參考的藍(lán)本，便于學(xué)生能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用。

三、深化寫作表達(dá)特色，培養(yǎng)寫作技巧運(yùn)用

文章的出彩往往在某一處，或者是一句讓人覺得耳目一新的語句。這就要求教師在寫作訓(xùn)練過程中，注意寫作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成一種水到渠成的自然寫作意識(shí)，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將英語知識(shí)的感性學(xué)習(xí)內(nèi)化生成理性思維，提高文章的精彩性。

關(guān)注學(xué)生英語寫作技巧培養(yǎng)，可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)來優(yōu)化組合運(yùn)用。首先，培養(yǎng)學(xué)生語篇語句靈活多變技巧。在整篇文章中，避免只是用一、兩個(gè)句式，要靈活運(yùn)用各種句式。其次，培養(yǎng)學(xué)生多元化語句連接技巧，要求學(xué)生能夠使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。再者，要求學(xué)生能夠根據(jù)時(shí)態(tài)、名言警句等統(tǒng)籌安排文章，并培養(yǎng)學(xué)生工整的寫作習(xí)慣，讓書面表達(dá)能夠工整，確保為閱讀者提供賞心悅目的內(nèi)容。同時(shí)，可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過理解記憶的形式掌握一些經(jīng)典美文表達(dá)技巧，尤其是符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的語句。教師則利用一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生以才華展示的形式為其提供豐富多彩的書面表達(dá)觀摩平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有互相學(xué)習(xí)技巧的機(jī)會(huì)。

如上所述，高中英語寫作教學(xué)具有系統(tǒng)性和綜合性，更是體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合語言運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際需要出發(fā)，注重優(yōu)化教學(xué)過程方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體運(yùn)用和感悟能力，更能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性。

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（江蘇省啟東中學(xué)）