開放式初中數學教學之我見

現代社會是一個瞬息萬變的社會，所以學習也不單純的是掌握知識內容就行，更重要的是要學會分析問題和解決它們，真正變課本知識為自己的學識和主見。所謂“開放式”教學就是按照被教育者發展的要求而開展的教學活動，教學中重視提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養他們悟性及創新精神。因此，初中數學教學改革傳統的教學模式，采用“開放式”教學，不但能夠加強師生的溝通與交流，而且能夠提高學生處理問題能力，培養他們創造能力。下面，就初中數學教學中如何展開“開放式”教學提出一些建議。

一、轉變教學目標，著眼學生的發展與未來

“開放式”教學目標更加突出學生的主體性，通過數學課堂教學，不僅獲取知識，而且教給學生了解知識獲取的方法，掌握數學實踐應用的技巧，從而獲得終身受用的數學能力及創造能力等。在這一目標的指導下，教師在教學中應努力從以往的重知識技能單一的目標，轉向體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”多方面的課堂教學目標。通過初中數學教學，不但使學生獲得必要的數學知識、技能，還要著眼未來，還要培養他們的數學意識、實踐能力和創新精神，促使學生各方面得到充分發展，為他們的終身可持續發展奠下扎實基礎。好比我們登山，不應把登到山頂看成唯一的目標，實際上登山過程中所獲得的登山技巧、身體素質的鍛煉、吃苦耐勞的品質、戰勝困難的精神、超越自我的喜悅等都可以作為自己的目標。

二、營造和諧教學環境，融洽師生關系

在“開放式”初中數學教學中，教師要給學生營造一個輕松、和諧、民主的教學環境，只有在這樣的氛圍中，學生的思維才能活躍起來，從而更能激發創造性。英國哲學家約翰·密爾曾說過：在壓抑的思想環境下、禁錮的課堂氛圍中，是不可能產生創造性思維火花的。“開放式”教學要求建立民主型師生關系，確立學生主體地位，明確教師主導作用，教師要學會傾聽、溝通與尊重。傳統教學模式下的教師“教”和學生“學”，逐漸轉變成師生“互教互學”，一起融入教學中去，創建一個民主和諧的學習氣氛，促使師生關系更加融洽。

三、改變教學方法，讓學生在“自主、探究、合作”中學習

“開放式”教學所倡導的是“自主、探究與合作”學習方式。在初中數學教學中，學生主要是通過動腦、動口、動手來參與教學過程。教師在引導學生學習過程中，要鼓勵他們主動參與教學，充分發揮學生主體作用。這就要求教師應注意以下幾點。

（1）創設教學情景，激發學生學習數學的興趣。實踐證明教學情境的精心創設，不但能夠調動孩子的好奇心，激發他們的求知欲，而且可以提高他們學習數學的積極性，促使他們主動地參與教學。創設好的教學情境一定從學生的興趣出發，貼近學生生活，這樣才能使學生的認知和情感過程結合起來，從而激發學生的學習興趣。 例如：學習統計時，讓學生對周圍最感興趣的事情進行調查，比如：同學最愛看哪一類課外書，學生喜歡的牛奶品牌，同學們所喜歡的興趣小組等。請學生根據調查情況，制成統計表，然后依據表中數據得出相關結論，并說明理由。在這個調查過程中，學生參與調查的興致很高，而且學生的觀察能力、比較能力和獨立思考能力都很好地得到了鍛煉。

（2）采用探究式教學，激發學生主動性。初中數學探究式教學不但能夠促進學生數學認知的發展，而且還能鍛煉他們的數學能力，提高他們對數學學習的興趣，培養他們的創新意識和創新能力。在教學過程中，學生是“探究”的主體，教師只是起到主導作用。教師重點是引導學生學會如何發現問題、提出問題、思考問題，然后探索解決問題的方法，并親身參與問題的解決過程。只有這樣，學生才能體會到學習數學的樂趣，激發他們的求知欲望，最終真正主動參與到數學教學過程中。

（3）變式教學的應用，激發學生學習熱情。變式教學是對課本中的知識點、知識結構以及思維方式等展開不同層次、不同角度的變化，來展現問題的本質，揭示不同內容之間的關聯的教學方法。變式有多種形式，如“內容變式”“形式變式”和“方法變式”等。這種教學方式可以使內容重組、一題多用等，學生們感到非常新鮮，調動了他們的好奇心，激發他們的求知欲，積極主動地參與教學，并維持長久的興趣和熱情。通過變式教學，站在整體的層次上，分析與研究它們之間演變關系、內在聯系。例如：圓臺側面積公式為π（R+r）L，當r=0時，圓臺變成了圓錐，即圓錐側面積公式為πRL；當R=r時，圓臺就變成為圓柱，圓柱的側面積公式為2πRL。這樣通過變式教學，站在整體的層次上，分析與研究圓臺、圓錐、圓柱三者之間的內在聯系，輕松地掌握它們的演變關系。

四、開放教學內容，使課堂教學活起來

新課標要求初中數學教師轉變教學理念，不但要用好教材內容，還要使用好課外、生活、社會、時代等內容。引導學生把課堂學到的知識和方法應用到生活實踐中，鼓勵他們把在生活中所遇到的問題帶到課堂，嘗試著運用數學知識來解決。要開放教學內容，使課堂教學活起來，構建學生為主體的教學模式，使學生的學習更加“自主、合作、探究”。

五、課堂練習開放化

傳統模式下的練習題經常存在單一、過難或過簡、重復、機械等不足，學生只是為了完成老師的任務而機械地、無奈地學習，感到枯燥乏味，沒有新鮮感與挑戰性。為了使學生通過練習取得良好的積極體驗，就要求教師設計能夠滿足所有學生需要的開放式習題，把課堂練習由單一、機械變成靈活、開放。教師可以根據學生數學知識與能力的不同，將習題分成基礎型、提高型、探索題等不同層次，然后學生可以根據自己的實際情況選擇完成，這樣通過開放式練習，讓所有學生都有所得，使不同層次的學生都能體會到自己的成就。

六、開放教學手段信息化

在素質教育全面實施的今天，原有傳統的單一教學手段不再適應現代化初中數學教學要求。“開放式”教學應用先進的多媒體教學手段，根據青少年的心理和生理特征，設計更加靈活多樣的教學情景，教學內容更加情趣盎然，畫面豐富多彩，課堂信息密度大大增加，節約了教學時間，提高了教學效率。這樣，更加有利于激發學生學習數學的興趣，增加學生學習的主動性和積極性。而且計算機有人機交互功能，學生可以根據自己情況選擇，解決了學生的個性差異。

總之，“開放式”教學是促進學生全面、持續發展非常有效的教學模式，是素質教育改革和發展的方向，必將會對當前初中數學教學改革產生深遠的影響。

（秦皇島市北戴河區第二中學）